微课教学设计

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1、微课教学设计授课教师姓名许荣梅学校雪野旅游区茶叶口镇腰关中学学科历史教龄22年微课名称新中国的外交——万隆会议视频长度10分05秒录制时间2016年3月知识点来源学科：历史      年级：七年级上    教材版本： 鲁教版知识点描述    让学生通过这一微课，掌握周恩来在万隆会议的外交政策，了解万隆会议的意义，讨论对今天中国外交的启示！预备知识    听本微课之前需了解的知识：万隆会议的背景。教学类型启发型教学目的    通过本节微课，知道新中国的外交面临的困境，分析周恩来在万隆会议的外交政策，了解周恩来高超的外交艺术，逐步培

2、养用历史的眼光来分析历史与现实问题，提高对历史的理解能力。适用对象初中学生 设计思路    把微课引入初中历史课堂，但是由于农村中学生条件的限制，首先把微课带入课堂教学，让学生先接触这种教学或者“学习形式（更恰当）”，我设计了这个微课。其思路是这样的：利用微视频启发学生在课堂学会学习，之后掌握自主学习的方法，不但提高课堂效率，更提高学生能力；为进一步进行课前学习，课后自主复习或练习作业奠定基础。教学过程 内容时间一、片头（30秒左右）    简单介绍万隆会议背景。30秒左右二、正文讲解（9分钟左右）第一部分内容：教师讲授万隆会议

3、主要内容    1、和平共处五项原则    2、和平共处五项原则的提出    3、和平共处五项原则的影响1分钟左右第二部分内容：观看视频《万隆会议》    1、学生观看史实，加深理解。    2、多角度思考问题7分钟左右第三部分内容：提出问题，讨论回答，教师加以提示    1、会议的召开    2、会议的地位    3、会议的主题    4、会议的矛盾    5、周恩来提出的方针    课堂讨论：万隆会议上，周总理所提出的“求同存异”方针，你知道亚非国家同与异有哪些吗？    评论：你如何评价周恩来的万隆会议的外交？ 1分钟左右

4、三、结尾（5秒以内）  谢谢大家！5秒以内信息技术与历史学科整合教学设计【课程目标】了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的历史意义。【教学目标】（一）基础知识：秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。（二）能力培养：通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用实物模型图等直观教具，培养学生观察、想象能力。（三）情感、态度、价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到，统一是历史发展的必然趋势。秦朝

5、是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史具有重大的历史意义和进步作用。【教学重点】秦的统一及作用。【教学难点】“焚书坑儒”【教学用具】多媒体、课件制作、模型。【教学方法】历史情境创意法、图表法、讨论探究法。【学法指导】1.指导学生收集相关的资料和信息。2.对学生进行分组和分工。3.引导学生初步掌握新旧知识联系的学习方法，以及全面比较、分析历史问题的方法。4.指导学生阅读教材，填写或组拼图型，使学生能够把历史材料和图型联系起来进行想象，建立正确的历史时空观念。5.教会学生简单列表归纳史实的方法，以便学生形

6、成完整的历史概念。【教学过程】导入新课（多媒体出示）：配乐诗朗诵。“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。刑徒七十万，起土骊山隈。尚采不死药，茫然使心哀。但见三泉下，金棺葬寒灰。”教师：这是唐朝著名诗人李白《古风》组诗的第三首。全诗共有24句，全面评价了秦始皇的功过。他的功为统一全国，但是他奢靡浪费，诗中谴责了秦始皇，最后落得家破国亡。教师出示：秦始皇的人物图。教师：今天这节“秦王扫六合”就是关于秦统一的。教师出示：第10课“秦王扫六合”〔评定〕：通过配乐诗朗诵和人物图的插入，恰切自然导入新课。情境的创设，强烈地激发了

7、学生的学习兴趣和求知欲。教师：请同学读教材中关于‘六合’的注释，了解‘六合’的含义。学生：阅读教材。教师：“六合”并非六国，而是指上、下、东、南、西、北，泛指天下。教师：请同学根据书中所述及搜集到的相关资料和信息，完成游戏大拼图（模型）。规则：①在游戏大拼图的指定位置标明秦统一的时间、都城。②按秦灭六国的先后顺序，组成一幅秦朝疆域图。学生：（活动略）教师：公元前221年，“秦王扫六合”，建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家──秦，定都咸阳。教师出示（板书）：建立统一：公元前221年，建立秦朝，定都咸阳。教师：让我们穿越

8、大秦时空隧道回到公元前221年秦国开国大典这一盛大时刻。（演绎历史）学生：（分工，进入角色）学生（礼仪官）：秦国大典现在开始，有请大王登基。众学生（大臣）：吾王万岁、万岁、万万岁。学生（秦始皇）：众爱卿，免礼平身。今天下已定，万民归心，为号令天下，造福百姓，特诏