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1、在人文的田园中徜徉:新课程标准下的语文课,教师可以从追求人文化的教学目标、营造和谐的课堂气氛、挖掘教材的人文内涵以及培养作文的人文精神四个方面入手,在课堂教学中贯穿人文教育。 关键词:教师学生文本课堂教学人文教育 ei Abstract:Underthenestandardlanguageclass,theteachermayfromthepursuehumanitiesteachinggoal,thebuildingharmoniousclassroomatmosphere,excavatetheteachingmater
2、ialthehumanitiesconnotationasanitiesspiritfouraspectsobtains,passesthroughthehumanitieseducationintheclassroominstruction. KeyinstructionHumanitieseducation 【】G632.0【】B【】1009-9646(2009)09-0078-02 新颁布的《语文课程标准》将语文学科的性质界定为“工具性和人文性的统一”,并明确指出:“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重
3、视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向”。这就意味着:在全面推行素质教育的今天,语文课堂呼唤人文精神的回归。人文精神的回归,有赖于教师在语文教学中对学生人文精神的培养。那么,教师如何在语文教学中贯穿人文教育,实现语言与精神的同构共生呢?我认为可从以下几方面入手: 1.追求人文化的教学目标 1.1把握教材的人文内涵。追求人文化的教学目标,教师首先要把握教材,深刻领悟教材中的人文内涵,准确把握教材中的人文情趣和人文品格。语文教材是由一系列文质兼美的文章组成,美的人、美的事、美的物交相辉映,为学生提供了一个绚丽多彩的感知世
4、界。譬如:凝眸《背影》,感受亲情之美;游历《三峡》,感受自然之美;解读《论语》,感受思想之美……在新课程教学中,教师教学目标的设置要着眼于学生的心灵深处,重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进其德、德、智、体、美的和谐发展。 1.2理解学生的缤纷个性。“人”是教育的出发点,也是归宿点。学生,是有着独特个性、鲜活生命力的个体。他们有着自己的知识经验、是非判断、真实情感、成长背景等,这些因素应该在人文化的教学目标中突显出来。全面了解每一个学生,注意学生的主体性地位及自身特点,充分理解他们作为独立
5、的人所具备的与众不同的思想、精神、气质、感情,挖掘他们内心世界中潜藏的个性和自由精神。同时,教学中还要启发他们对自身价值的认识,激发他们潜在的想像力和创造力,让每一个孩子都能在其中寻找到属于自己的精神家园。 2.营造和谐的课堂气氛 2.1教师的教学体态要具亲和力。教师在课堂上的一举一动,都看在学生眼中,时刻影响着学生,影响着整个课堂气氛,进而影响到课堂教学效果。如果教师的表情亲切自然,给人以阳光般的感觉,言行举止得体大方,给人以美的享受,那么学生在和谐的氛围中,就容易接受教师的引导,兴趣不断增强,自然与老师产生共鸣,主
6、动地探究问题。 2.2师生关系实现零距离。新课程下的语文课堂教学应该是教师与文本、学生与文本、学生与教师、学生与学生之间情感交流的过程。因此课堂教学中教师应努力创设一种民主、平等、轻松愉悦的课堂教学气氛,使师生之间相互理解信任,关系融洽。这样,学生才能“亲其师而信其道”。在教学过程中,教师不仅要尊重学生的人格,更要尊重学生不同的思维模式、思维技巧,乃至求新、求异的个性化思维。在尊重学生的基础上,教师以参与者、交流者和朋友的身份出现在课堂上,消除师生之间的“距离”,与学生一起学习,取长补短,做到教学相长。只有在这种宽松活跃、自由舒
7、适的课堂气氛中,教师才能最大限度地开启学生的心智,激活学生的灵性。 3.挖掘教材的人文内涵 我们的语文教材汇聚了古今中外脍炙人口的文章,它们倾注了丰富饱满的激情,是思想智慧的结晶,蕴含着丰富的人文因素,这些人文性流淌在文章的字里行间,正所谓“文道结合”。这就要求我们教师要深入钻研教材,领悟作:新课程标准下的语文课,教师可以从追求人文化的教学目标、营造和谐的课堂气氛、挖掘教材的人文内涵以及培养作文的人文精神四个方面入手,在课堂教学中贯穿人文教育。 关键词:教师学生文本课堂教学人文教育 ei Abstract:Und
8、erthenestandardlanguageclass,theteachermayfromthepursuehumanitiesteachinggoal,thebuildingharmoniousclassroomatmosphere,excav
