徜徉在语文的知识乐园中

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1、徜徉在语文的知识乐园中：漫步文学长廊，徜徉于知识的海洋。学会了读书，你就学会了生活。如何积极引导学生去读、去想、去探索，这是历史赋予我们的任务。本文着重探讨怎样走进语文课堂，感受文学的博大精深。　　关键词：学会读书；读书方法；欣赏文学；拓宽知识面；积累素材　　　　一、走进课堂　　古人语：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之必求之，求知会得之”，任何事物的成功，都依赖于兴趣，学生的学习兴趣是思维的前导，一旦被激发，对学业便会孜孜以求，洋溢奋进，课堂气氛就会盎然，达到学者喜、教者乐的积极境界。在课堂教学中激发学生的学习兴趣，我认为应注意以下几个

2、问题。　　（一）导入要有趣味　　苏霍姆林斯基认为：“好的导入是激起学生学习的动机第一个源泉，第一颗火花。”导入新课要有利于激发学生的学习兴趣。　　（二）语言和情态要灵活　　为了把学生真正引向深处赏析文章的意境，使之受到思想和艺术的陶冶。教学过程中必须注意语言和情态。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养极大程度是取决于学生在课堂上脑力劳动的效率。”著名数学家陈景润能摘取“哥德巴赫猜想”的桂冠，当教师却不称职，其原因是不善于教学语言。在教学中，教师的语言要通俗易懂，使学生不觉得费解。要有抑扬顿挫的声调以引起学生注意，要有启发性，使之展开思维，要形象而情趣，因

3、而平淡干巴的语言难以点燃学生求知的兴趣火花。　　古人语：“快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者色飞。心戚者行为之幼，情悲者声之哀，此自然相应，不可得逃。”在课堂教学中，教师可以“掀髯”，可以“扼腕”，可以“掩泣”，可以“色飞”，可以“形为之幼”，可以“声为之哀”，只要教学内容需要，都可以，教师的信息灵活多变。绚丽多彩，永远磅礴着生命力，进而激发学生的兴趣，使学生对此部分有了更深刻的印象，加深对课文的理解。　　（三）板书要有美感　　具有美感的板书适应了学生好奇心理的需要，从一定意义上来说，它是学生兴趣的“催化剂”。使学生对知识留下深刻的印象，帮助学生深刻

4、理解了课文，从而促使其学习兴趣倍增，学好文章的愿望更强烈。　　在课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，关键在教师自身的素质。总之，教师应在得情、得趣、得理的原则下做到“堂堂有异，篇篇有别”，力避千篇一律，力戒一腔贯底，注意激发学生的学习兴趣，调动其积极性和主动行，开发智力，培养能力，就能有效地提高语文教学质量。　　二、走出语文课堂，迈向广袤的知识海洋（从小语文课堂走进大语文课堂）　　学生对语文产生了兴趣以后，他们不会仅仅满足于课堂上有限的知识，他们的“胃口”大了，这就需要把他们引入课堂，走进大语文课堂——读书。　　（一）怎样读书（入书与出书）　　古人云

5、：“尽信书，不如无书。”读书的终极目的是要把“死书”读活，让书发挥作用。读书时一定要进得去，出得来（这就是读书的出与入）。有个罗源人叫陈善，对于读书收，他曾说过这样一句话：“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，比是入书法。用的透脱，比如是出书法。盖不能入得书，则不知古人用心处；不能出得书，则又死在言下。惟知出入，得尽读书之，法也。”　　首先，要求“即对书有渴望，一旦看进去，的同意无一处不体会到。要入，要静心凝神。清人说世人要读《金瓶梅》者，必须静心坐三月，一气贯通，才可于字里行间窥见的奇才和悲叹。不然，作为消闲零散观之，则触一字则为

6、淫。看《红楼梦》即要亲入大观园，与众儿女同喜同悲。看《水浒传》即使是女儿，也应“胸中气壮，吐万丈长虹”。　　其次是如何出书，大多数都能入书，而出不来的极多。清朝时有个商人的女儿过度迷恋《红楼梦》而卧床不起。她的父亲一把火把书烧了，她在病榻上喊道：“奈何杀宝玉？”这就属于进去出不来的类型了。陈善说，“不仅要出得，还应用得”，即“用得透脱”，“用得自如”，尽信书，不如无书，说的就是这个道理。古今中外的大作家都是在阅读了大量书籍后，而借鉴、创新出自己的作品的。　　因此，入书与出书不是割裂的两部分，而是读书的全过程。　　（二）阅读的几种方法（精读与粗读）　　

7、阅读也有它的艺术，在阅读的过程中，引导学生用智慧的眼光去阅读，阅读贵在精而不在多。“与其匆匆博览群书，不如彻底消化几本”。精读是阅读最重要的方法。茅盾读名著起码要读三遍，第一遍很快就把它读完，这好像是在飞机上俯瞰全景；第二便是慢慢读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍就要细细地，一段一段地读，领会、运用，注意到它的炼词炼句。　　朱熹说：“必须熟读，使其言皆出于吾口，继而以精思，是其意皆出自于吾之心，然后可以有得耳。”精读，可以感受美不胜收的文本世界。　　粗读，就是为了自己的需要，可以有选择的读，也可以粗略地浏览一遍。有些书只能浅尝，真正的学者往

8、往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人，很明显，《四书》《五经》，二十四史，句句都读，汉魏六朝、隋唐、两