优化小学语文阅读教学的策略

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1、优化小学语文阅读教学的策略小学语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识，发展阅读能力有着极其重要的作用。　　一、小学语文阅读教学目标解读　　1.重视读写结合　　阅读过程中读写的结合是非常重要的。老师首先要带领学生读透一段话，找出这段话可以模仿，可以借鉴的地方，帮助学生打开思路，大面积进行说话训练，最好能辅以图片，最后再让学生动笔写。为了实现读写结合的阅读教学目标，教师必须要重视分析阅读理解过程中可以进行写作训练的“点”，抓住这些课文中的“写作点”，进行恰当的训练。　　2.重视思维训练　　思维训练能够在阅读过程中丰富学生的思想、培养

2、思辨能力。首先，教师要明确阅读教学对于小学生而言的重要性，培养学生自主发现问题、解决问题的能力。如“品冰心作品”这一课，首先，学生汇报阅读情况，教师启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人，尤其是冰心作品的风格。其次，通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。　　3.具备可操作性　　为了教学的实效性，在大课标的指引下，符合学情的教学目标制定还应更具体一些，可操作性强一些，这样能使够得着的目标明确了，也不容易挫伤教师教和学生学的积极性。阅读教

3、学目标的设置必须有较强的可操作性，教学目标过低会使得教学实效性不强，而教学目标过高则会使得教学内容过多、过难，影响教学效果。为了使得教学目标具有可操作性，必须要借助一定的教学手段，使得阅读目标更为贴近课堂教学的实际情况。最为有效的方式就是开展“情境教学”。在情境教学的策略下，阅读教学目标间的关系更加清晰和明朗，学生理解也更为容易。　　二、优化小学语文阅读教学的策略　　1.阐述阅读的重要性　　为了实现阅读教学目标，教师在组织阅读分析活动的过程中为学生做一些正确阅读方法的讲座是十分重要的。根据学生的阅读能力，教师可以根据实际情况，全班学生可以有选择性地阅读《十万个为

4、什么》、《细菌世界历险记》、《穿过地平线》、《爷爷的爷爷从哪里来》、《昆虫记》、《地球的故事》等自己感兴趣的书。在阅读的过程中充分地感悟读完一本书的快乐，并且把读后感写下来。　　在《语文课程标准》中的课程目标中提到，学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品；阅读说明性文章，能抓住要点。建议教师加强对阅读方法的指导，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。基于此，我所采用的教学方法以“表达、交流、感悟”为主，让学生在课前美美地读书，在课堂上美美地交流，提高学生的阅读能力、思维能力、口语表达能力等。　　2.激发学生阅读的渴望　

5、　阅读教学过程中要鼓励学生“提问”，要发挥学生的主动精神、自主意识，必须激发学生学习的兴趣，引起学生参与学习的欲望。在阅读教学中，教师必须想方设法，以教材为载体，引起学生学习兴趣。可质疑问难引导参与。“于无疑处有疑，方是进矣。”让学生在课前、课中、课后大胆质疑问难，全体参与学习，培养自主意识。例如：提倡学生阅读课外书，为了激发学生的兴趣，教师可以这样引导学生：同学们，你们知道森林里每天都在发生各种有趣的事吗？你们听说过花儿也会吃虫子吗？交嘴鸟的尸体为什么能变成木乃伊，而且20年不腐烂呢？听说过森林里的树木之间也有战争吗？这许许多多的疑问在一本上都能解开，这就是—

6、—《森林报》，课外书屋推荐我们读的书。同学们要是感兴趣，读完后，如果你知道了答案，咱们比一比、赛一赛，看看谁第一个把答案告诉老师，谁就是本班这周的阅读小明星。通过这样的激趣引导，作为我校课外阅读指导研讨课，收到的教学效果是不错的，对各年级各教师的“课外书屋”教学起到了抛砖引玉的作用。课前，引导学生结合单元学习内容阅读整本书，促进了学生有针对性地阅读；课上，通过组织学生交流、讨论、深入品读，让学生获得了更多的课外知识，进一步学会了怎样有效阅读，激发了学生课外阅读的兴趣。此外，还设计了朗读、连线、填空等环节，使说、评、议、读、练、悟等贯穿整节课，打破了课外阅读指导课

7、的单一模式，让课外阅读指导课变得更灵活多样，让学生兴趣盎然。小学语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识，发展阅读能力有着极其重要的作用。　　一、小学语文阅读教学目标解读　　1.重视读写结合　　阅读过程中读写的结合是非常重要的。老师首先要带领学生读透一段话，找出这段话可以模仿，可以借鉴的地方，帮助学生打开思路，大面积进行说话训练，最好能辅以图片，最后再让学生动笔写。为了实现读写结合的阅读教学目标，教师必须要重视分析阅读理解过程中可以进行写作训练的“点”，抓住这些课文中的“写作点”，进行恰当的训练。　　2.重视思维训练　　思维训练能

8、够在阅读过程中丰富学生的