小学语文阅读教学的优化策略

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1、小学语文阅读教学的优化策略摘要：阅读是一种有意识的生命活动，学生阅读很多优美的文字，可以积累语言素材，形成语感，获取语文知识，习得言语技能，在语文教学中，培养阅读能力就显得尤为重要，阅读能力是写作能力、口语交际能力的基础。而我们的现状不容乐观，现在的阅读教学有很多不足之处，读书指导有些无的放矢，表面看起来是很热闹，其实却显得有些浮躁、泛化，阅读教学的有效性没有得到很好的落实，为此，笔者对优化阅读教学提几点看法，和大家共同探讨。关键词：阅读教学文章思路方法设计情感体验美文如歌，宛转从容，仿佛是在不经意间流淌

2、出来的，教材中的课文文质兼美，有典范性，有时代特点和现代意识。学生阅读很多优美的文字，可以积累语言素材，形成语感，获取语文知识，习得言语技能，在语文教学中，培养阅读能力就显得尤为重要，阅读能力是写作能力、口语交际能力的基础，因此，如何进行阅读教学值得我们一起探讨。反思本人这几年的阅读教学，有很多不足之处，总感觉阅读教学过程中的读书指导有些无的放矢，表面看起来是很热闹，其实却显得有些浮躁、泛化，阅读教学的有效性没有得到很好的落实，为此，想谈谈个人对优化阅读教学的几点看法：5一、阅读教学应重视文章思路文章思路

3、是作者写作的思路、表情达意的思路，是贯通全文的思维线索。教学也有思路。教学思路是教师引导学生学的思路。这两条思路既有同一性又有差异性。同一性是说学生怎样学，离不开作者怎样写；差异性是说写文章和读文章终究是两回事，两者的目的不同，途径自然有差异。我们在教学中先要理清文章的基本结构、层次和表达顺序，如《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》这样的文章是先总写，再展开内容分别写，最后收尾总结、提升。有的是按时间顺序展开的，如《鸟的天堂》、《火烧云》。有的是按事情发展顺序写的，如《落花生》，也有的文章是采用倒叙的手

4、法的……这些为文章的总思路，也有由文章总思路派生出来的思路。譬如，动态和静态相互转换。《荷花》一课写了静态荷花的风姿后，再写荷花舞蹈着的神韵。内容安排有的详写有的略写。此外，文章中的虚写、实写、省略、过渡、照应等，也无不体现文章的思路。5《语文课程标准》中这样一条规定：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。”这就要求我们在理清文章思路的基础上深入体会作者思想感情的需要，而我们的教学思路也必须以文章思路为依据。叶圣陶老先生在《语文教学二十字韵》中说过：“作者思有路，遵路识

5、斯真；作者胸有境，入境始与亲。”笔者认为，这句话通俗易懂，概括和揭示了阅读教学的基本经验和规律。二、阅读教学要重视方法设计我们都知道，恰当完美的阅读教学设计，对学生阅读能力、理解能力及写作能力的培养，都起着至关重要的作用。而在我们平时的教学中，我们往往会忽视这一点，特别是没有做好充分的准备就走进课堂，那整堂课的教学必然是失败的，只是匆匆走过场，磨掉40分钟时间罢了，所以在进行课堂教学之前，一定要进行精心的设计，笔者认为可以从以下几个方面入手：1、找一个最佳的切入点任何一篇文章总有一个或两个“要隘”，找到它

6、们，把它们作为理解全文的突破口，不仅能使教学内容紧凑，而且还可以让学生在最短的时间内理解与把握文章的主要内容，进而达到有效培养学生阅读能力的目的。2、“走一个来回”的教学设计阅读教学的常规是引导学生“从文章里走一个来回”，也就是先看一遍，得其大意；细读，知其词、句的意思；再读，知其表达的主要意思和渗透其中的深刻含义。即从大到小，从5整体到局部，又从小到大，从局部到整体，这么走一个来回。这种方式的阅读教学在回到“局部”时，一定要抓住文章的要点设计教学，避免“少、慢、差、费”的教学通病。3、课内迁移教学设计处

7、理有相似片段的文章时，可以采用迁徙式教学设计，这样的教学设计既体现了对学生的学法的指导和能力的培养，同时也实现了“教是为了不教的”课程理念。将文章特点与自己理解的独特视角结合起来，恰当地进行教学设计，定然能使课堂教学精彩纷呈。三、阅读教学要关注情感体验，提升阅读品味我们知道，语文具有熏陶和感染的作用，教材中选编的课文，或揭示深刻的人生哲理，或闪耀着智慧的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱……阅读教学的意义也不仅仅只是局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的

8、文字，潜移默化地影响着一个人对世界的感受，对生活的体验，阅读教学的过程就是学生体验的过程，就是学生以自己的不同需要、价值取向、情感结构、已有的人生经历等完整的“自我”去理解、去感受、去建构的一个意义生成过程。因此，我们在阅读教学中一定要关注学生的情感体验，从而提升阅读教学的品味。1、平等对话，巧用资源，以情激情5教师课堂教学的激情时刻影响着学生，教师首先要感动自己才能感动学生。在课堂上，师生在平等的对话中体会文本的深刻含义。教