优化小学语文阅读教学的有效策略

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1、优化小学语文阅读教学的有效策晔摘要：阅读是小学语文教学的关键,核心目标是培养小学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的阅读能力。木文在分析小学语文阅读教学现状的基础上，探究优化阅读教学的有效策略。关键词：小学语文；阅读教学；自主建构一、小学语文阅读教学的现状分析阅读是小学语文的核心部分，在阅读中対学生的识字、理解、写作等综合能力进行训练。在传统的小学语文阅读教学中的，采用的是教师中心的讲授制教学法，教师结合教学辅导书和网络资源完成对文本核心内容的理解，并总结出小学生在文本中应该掌握的基本内容，通过细无

2、巨细的讲解传授给学牛，这种传授在一定程度上保证了知识的系统性和课堂教学的知识量。但是，随着教育水平的不断提高，教育者们逐渐发现，在这样的课堂中学生就是知识的容器，学生以笔记等辅助形式来承载这些知识，通过背诵來进行自我的内化。语文阅读教学的对象是学生，学生是具有主观能动性的，学生对知识的内化过程冇是冇感情和思维的参与的。当学生对阅读的兴趣受到挫伤时，教师传递的知识就会受到阻碍，学生的下课时会原封不动地在还给教师；当学生的思维处于被动状态时,学生对知识就无法进行灵活的迁移和运用。在传统的课堂中学生处于

3、无声的状态，没有机会表达自己对文本的独特见解和疑惑，在问答形式为主的师生互动中，也就无法展开双向的交流和互动，没有思想的碰撞，知识就无法转化为学生的能力，这不满足新时代対人才创新意识和能力的要求。二、小学语文阅读教学冇效开展的策略(一)阅读课前增加学生的独立思考创新精神和创新能力是小学语文教育核心目标，而关键在于激发学生的思考。在小学语文阅读教学前，教师通过设计导学案，引导学生在课前积累资料完成对内容的独立思考过程，这也是师生互动的基础。如在《玩出了名堂》的教学过程屮，教师设计的导学案包括，一，通

4、过查找字典认识课文中的陌生字，并了解字词的含义，作组词练习；二，在阅读文本的基础上，向爸爸妈妈讲述文本故事；三，联系自己的玩，谈谈你对列文虎克的这种玩法的看法；四，搜集爸爸妈妈“玩出了名堂”的故事。通过这样的引导，学生首先独立完成新字词的学习，这也是学生进行课外阅读的必备能力；其次，通过向爸爸妈妈讲故事的方式，学生从总体上把握了木文的内容，并且转述和互动的过程也是学生对内容的自己理解过程；再次，通过搜集资料来丰富学生对主题的深化，也扩展了课堂教学的内容。通过这样的方式，学生对内容有了自己的理解，进

5、而开展的课堂教学就是有自我明确难点和重点的内容，学习的针対性更强。(-)小组互动交流，解决疑难问题新课程提侶建立学生主体的课堂，课堂教学中要灵活运用合作学习、探究学习、互动交流等方式，引导学生以小组为单位打开思维，进行知识的意义建构。在课前独立思考的基础上，学生对文本学习的问题进行了梳理，产生了认知冲突，通过合作和互动交流借助小组共同的基础，借助思想的碰撞，使自己的认识和理解更加清晰透彻。如在《矛和盾的集合》的教学过程中，教授首先通过卡片游戏,来巩固识字，教师通过卡片展示生字，学牛知道的并主动讲解

6、，获得•致认同的给予积分奖励；其次，教师引导学生以小组为单位，交流自己的自学过程中遇到的问题，并迅速形成本小组的研究问题，要求以书面形式呈现。其中一个小组的研究问题包括:盾的自•卫、矛的进攻是如何合二为一发明坦克的；表达文本核心思想的是哪一段，怎样理解；举例说明如何将一个事物的缺点和另一个事物的优点集合在一起，使其发挥最大的作用。在问题的引导下，学生展开讨论和交流，教师循环给予间接性的指导。通过自主参与教学，自由地表达观点和讨论，学生对内容的理解更加透彻，实现了自我的意义建构。（三）培养小学生良好

7、的阅读习惯小学阶段是学生开启阅读的关键时期，学生开始了以文字为主的阅读。在阅读之初，学生冇很多字词不认识，在阅读时常常采用的是逐字逐段的阅读，遇到不认识的字词便进行查找，这就将阅读分为零散的部分，对文本内涵也出现把握不准的现象。阅读是学生积累知识，提高能力的重要方式，阅读不仅讲究阅读内容的细致分析，而口关注阅读的速度和质量。在小学语文阅读教学中，教师应引导学生学会从整体到部分的阅读方法，首先快速整体的完成文本的阅读，感受文本的主题和核心思想，并在思考的基础上将木文内容进行分层，把握住每一段的核心句

8、子进行分析，这样会减轻学生的阅读负担，提高阅读效率。同时，在面对生字词的过程中，教师要引导学生认识到，字典查找并不是唯一的方法，根据上下文的语境进行猜测也很重要。综上所述，小学语文阅读教学不仅要关注知识的积累，而且要关注阅读习惯和阅读能力的发展。在教学过程中，教师一方面要引导学生展开独立思考，实现针对性学习；另一方面要通过互动交流实现意义建构。参考文献：[1]陈潇潇•多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D]・四川师范大学，2014.[2]姚秉含•小学语文阅读教学有效性策略