语文阅读教学优化策略

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1、语文阅读教学优化策略摘要：轻松、活泼、和谐的互动交流场景。对完成教育教学任务，达到学生积极思维、自主学习、创新发展的教学目标具有一'定意义。关键词：语文阅读；教学策略；阅读氛围和谐互动的阅读课堂一种新型的阅读课堂氛围，即教师用富有亲和力的语言、亲切和蔼的表情、崇高的人格魅力创设出的一种充满人文关怀、人性化感知、富有人情化的课堂阅读环境，从而达到师生之间沟通无碍、轻松活泼的和谐的互动交流场景。和谐阅读教学课堂既能充分有效地完成教育教学任务，又能达到学生积极思维、自主学习、创新发展的教学目标”一、教师要有清晰的教学思路教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、

2、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，及时的指点。同时，各种教具课件的准备，该准备的一定要准备，适当的教具课件能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有激情，特别是我们现在的学生，生动的教具才能充分调动他们的积极性。、教师要创建和谐的课堂气氛心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂如把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励;多用描述性语言，多用鼓励性语言，慎用批评性语言；教师应对学生多些激情，让学生

3、感觉到老师对自己的重视；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。三、教师要及时调控课堂节奏在空间管理上，教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内。在空间距离上，能够灵活地与每位学生顺畅交往，学生的座位不宜安排得过于死板，应方便师生、生生之间的互动。在时间管理上，坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗；把握最佳时域优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。人的大脑活动不是一成不变的，它总是兴奋--抑制--兴奋相交替的。因此课堂的节奏也应该是变化的，这就要求教师安排

4、内容要错落有致，分配时间要大体适当，平缓中偶有高潮，这样的课堂与人的心理特征相吻合，自然能提高教学的有效性。此外，教学中，教师要摆正知识学习与其它活动的关系。并不是所有的学习领域和学习主题都需要用活动、合作或其他形式学习的组织形式来进行，这当然要考虑到各方面的因素，有时快而有效实现知识学习的方式理应优先。四、教师要树立新的知识观（一）重视语感的培养语感的培养重在引导学生去感受。在教学中教师应该通过多种策略，指导学生领悟语言内涵，增强语感。学生通过联系生活实际，加以想象，用稚嫩的语言来描述各种动人场景。这些环节的设置是让学生在理解课文的基础上，展开丰富

5、合理的想象，使他们听与说能力同时得到训练。如《我要的是葫芦》一课中，有这样一段话:“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦”。教师提问：你觉得小葫芦可爱吗?可爱在什么地方?你能读出它的可爱吗？通过上面的几个问题让学生理解、感悟，然后教师有感情地朗读让学生想象这棵葫芦的样子，最后让学生结合图，自己组织语言来描述。教师设计组织学生活动，通过语言训练实现对语言的感知、理解、运用。（二）引导学生学会针对语言提问题在阅读教学中，语言问题只限于不认识的字，不理解的词，并且多数在学习课文之前进行。学习课文中，学生提的问题往往是

6、偏向内容性知识的，教师把握不好，就会使教学陷入单一的内容理解中去。因此在阅读过程中，教师要引导学生关注语言，启发学生提出有价值的语言问题。如《白杨》一课的教学中，在学习白杨树特点时，作者描写戈壁滩上的白杨用了“高大挺秀一词，引导学生看一看白杨树，对作者的描写有什么疑问？让学生体会作者不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”这个词，是作者夸赞白杨树，告诉我们那普通的白杨树不仅高大挺拔，而且清秀美丽。这个“秀”流露了作者对白杨树的赞美之情。本来白杨很一般，我们也常常见到，并不美丽，可在作者眼里它是美丽的。教师提示学生一个“秀”字也写出了白杨树的品格美。

7、体会作者用词的准确生动，学生才会对语言的意义和内容有完整的理解，才能谈得上运用。（三）在课文的语言留白处训练好的作品往往是一个空框结构或召唤结构，给读者留有广阔的思考空间和补白天地，这种“留白”，正是我们可以细细咀嚼、细细品味的精妙之处。每遇这些地方，教师就可以引导学生展开想象的翅膀,并且用语言文字表述出来。如《坐井观天》中有这样一句话：“小鸟飞了一百多里”，引导学生说出小鸟可能飞过哪些地方，学生会想到，很多的高山、大海、河流、森林、果园、城市、山村等，和小鸟一起感受天空的无边无际，一下子拉近了学生与所学内容之间的距离，真切地理解课文内容，既培养了学

8、生的想象力，又训练了学生说的能力。再比如《曼谷的小象》中阿玲指挥小象为我们排忧解难，是通过“拍拍”、“摸着”