寻求阅读教学中读与写的最佳结合点

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1、寻求阅读教学中读与写的最佳结合点小学语文新课程标准指出：指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。阅读是写作的基础，是内化的吸收；作文是对语言的运用，是外化的表达。教师要理顺读写的关系，不失时机地对学生进行读写的训练，寻求阅读教学中读与写的最佳结合点，使学生在阅读教学中学到的基础知识和基本技能，能够运用到作文教学中去。同时，在作文中形成的知识技能，也能促进阅读教学。　　一、深入课堂实践，活用教材，探索有效的学习方法　　课堂教学活动是一个富于变化的群体活动，是师生互动的动态过程。因

2、此，课堂教学要以学生为本，根据具体的学情，即时处理，使课堂“活”了起来，这也正是形成学生良好的阅读习惯最行之有效的方法。　　1．入情入境地读，再配以加深内心体验的表演能激发学生的阅读兴趣。如在教学《惊弓之鸟》一课时进行分角色朗读，学生兴趣高涨，读得入情入境。教学《卖火柴的小女孩》时，为了让学生体会小女孩的悲惨遭遇，让他们结合课文内容，根据自身体验表演课本剧，表演将学生引入到了美与悲剧融为一体的意境之中。　　2．朗读与默读、精读与速读相结合。在课堂上教师要调动学生的各种感官，做到口到、眼到、手到、心到，边

3、读边想边批注，对理解文章的内容有很大的帮助。例如，在教学《两个铁球同时着地》一课时，我抓住伽利略做实验时“反复”这一关键词，引导学生对“反复”“重复”进行对比，反复诵读，达到欣赏语言、熏陶情感的教学目的。又如，在教学《爬山虎的脚》一课时，先让学生默读课文，了解课文大意，然后再采取分段朗读的方式，学生就了解了课文的内容及各段的意思，这样朗读与默读相结合，能够使学生更深入地理解课文。　　3．看图与读文相结合。在教学中充分利用文中插图，让学生先看图说说图中画的是什么，然后图文结合，通过朗读再现文中故事情节，这

4、样学生理解起来就容易多了。　　4．加强词句训练，培养阅读能力。只有加强词句训练，更好地了解文章的主要内容，领悟文章的思想内涵，掌握一定的词语和句子知识，才能为阅读和写作奠定良好的基础。因此引导学生理解词语、积累词语、运用词语十分重要。　　5．启发学生读中质疑，培养学生理解能力。如在教学《五月的田野》一课时，引导质疑“五月的田野在孩子们眼里是怎样的？”“你是从哪些语句看出来的？”让学生们带着这些问题有目的地读书，对他们理解感悟课文有很大的帮助。　　6．写好读书笔记。文中富有哲理的警句、格言、精彩生动的词句

5、段落，都是学生语言积累的丰富资源。学生要有一本专用的积累本，用来积累好词好句，在空闲时拿出来诵读，以加深记忆，这样循序渐进，不仅阅读能力提高了，也为写作积累了丰富的素材。　　二、引导学生探究写作训练的新方法　　1．引导学生进行说话练习，以说促写　　（1）兴趣引路，创设说话的情境。兴趣是最好的老师，引导学生进行说话练习必须首先激发学生的说话兴趣，让学生入情入境。　　（2）教给学生观察方法，练习有条理性地说话。练习说话，观察是最直观最有效的手段。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我先让学生观察插图，再引导学

6、生按顺序说话，学生在我的指导下按照春夏秋冬的顺序，从远到近、从上到下依次表达，使说话训练变得简单有序。　　（3）结合教材、活用教材。教材就是我们语文教学练习说话、写话、写作的最好模板，结合教材、活用教材会让我们的课堂说话练习收到意想不到的效果。　　①通过续写故事、补写课文空白处培养想象思维。这种训练既激发了学生写作热情，又培养了他们的想象思维。如《给予的故事》让学生结合课文情境推理想象“当下一位旅人也来到这间小屋，看到这张纸条，他会怎样想，会怎样做？”　　②通过扩写、缩写训练培养散敛思维。让学生将文中写

7、得简略概括的地方根据他们已有的生活素材加以扩充，使其详细完整；或者让他们把一篇或一段写得很详细、生动的文章，摘其主要内容，去粗留精，去枝留干。　　2．读写结合，以读促写　　（1）注意仿写训练。①仿写句子。小学阶段重点仿写的句子有用词准确、刻画生动、描绘形象的句子；比喻恰当的句子；比拟形象的句子；排比手法运用恰如其分的句子；关联词使用得当的句子等。如在教学《桂林山水》“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这部分内容

8、时，让学生能根据句式联系生活说出不同的句子，生动有趣。　　③仿写课文。就是模仿课文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。　　（2）注重扩写训练。主要进行扩写词串练习。词串为学生进行习作训练提供了良好的素材。教师可以利用词串让学生发挥想象，把词语串连成句子，这样，既加深了对韵文的理解，又发展了学生的语言表达能力。　　（3）进行续写练习。首先，要在读懂原文的基础上，以原文的结局为起点，写出故事情节的发展和变化。其次，要展