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时间:2018-10-27
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1、寻求阅读教学中读与写的最佳结合点小学语文新课程标准指出:指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有听说读写的能力。阅读是写作的基础,是内化的吸收;作文是对语言的运用,是外化的表达。教师要理顺读写的关系,不失时机地对学生进行读写的训练,寻求阅读教学中读与写的最佳结合点,使学生在阅读教学中学到的基础知识和基本技能,能够运用到作文教学中去。同时,在作文中形成的知识技能,也能促进阅读教学。 一、深入课堂实践,活用教材,探索有效的学习方法 课堂教学活动是一个富于变化的群体活动,是师生互动的动态过程。因
2、此,课堂教学要以学生为本,根据具体的学情,即时处理,使课堂“活”了起来,这也正是形成学生良好的阅读习惯最行之有效的方法。 1.入情入境地读,再配以加深内心体验的表演能激发学生的阅读兴趣。如在教学《惊弓之鸟》一课时进行分角色朗读,学生兴趣高涨,读得入情入境。教学《卖火柴的小女孩》时,为了让学生体会小女孩的悲惨遭遇,让他们结合课文内容,根据自身体验表演课本剧,表演将学生引入到了美与悲剧融为一体的意境之中。 2.朗读与默读、精读与速读相结合。在课堂上教师要调动学生的各种感官,做到口到、眼到、手到、心到,边
3、读边想边批注,对理解文章的内容有很大的帮助。例如,在教学《两个铁球同时着地》一课时,我抓住伽利略做实验时“反复”这一关键词,引导学生对“反复”“重复”进行对比,反复诵读,达到欣赏语言、熏陶情感的教学目的。又如,在教学《爬山虎的脚》一课时,先让学生默读课文,了解课文大意,然后再采取分段朗读的方式,学生就了解了课文的内容及各段的意思,这样朗读与默读相结合,能够使学生更深入地理解课文。 3.看图与读文相结合。在教学中充分利用文中插图,让学生先看图说说图中画的是什么,然后图文结合,通过朗读再现文中故事情节,这
4、样学生理解起来就容易多了。 4.加强词句训练,培养阅读能力。只有加强词句训练,更好地了解文章的主要内容,领悟文章的思想内涵,掌握一定的词语和句子知识,才能为阅读和写作奠定良好的基础。因此引导学生理解词语、积累词语、运用词语十分重要。 5.启发学生读中质疑,培养学生理解能力。如在教学《五月的田野》一课时,引导质疑“五月的田野在孩子们眼里是怎样的?”“你是从哪些语句看出来的?”让学生们带着这些问题有目的地读书,对他们理解感悟课文有很大的帮助。 6.写好读书笔记。文中富有哲理的警句、格言、精彩生动的词句
5、段落,都是学生语言积累的丰富资源。学生要有一本专用的积累本,用来积累好词好句,在空闲时拿出来诵读,以加深记忆,这样循序渐进,不仅阅读能力提高了,也为写作积累了丰富的素材。 二、引导学生探究写作训练的新方法 1.引导学生进行说话练习,以说促写 (1)兴趣引路,创设说话的情境。兴趣是最好的老师,引导学生进行说话练习必须首先激发学生的说话兴趣,让学生入情入境。 (2)教给学生观察方法,练习有条理性地说话。练习说话,观察是最直观最有效的手段。如在教学《美丽的小兴安岭》一课时,我先让学生观察插图,再引导学
6、生按顺序说话,学生在我的指导下按照春夏秋冬的顺序,从远到近、从上到下依次表达,使说话训练变得简单有序。 (3)结合教材、活用教材。教材就是我们语文教学练习说话、写话、写作的最好模板,结合教材、活用教材会让我们的课堂说话练习收到意想不到的效果。 ①通过续写故事、补写课文空白处培养想象思维。这种训练既激发了学生写作热情,又培养了他们的想象思维。如《给予的故事》让学生结合课文情境推理想象“当下一位旅人也来到这间小屋,看到这张纸条,他会怎样想,会怎样做?” ②通过扩写、缩写训练培养散敛思维。让学生将文中写
7、得简略概括的地方根据他们已有的生活素材加以扩充,使其详细完整;或者让他们把一篇或一段写得很详细、生动的文章,摘其主要内容,去粗留精,去枝留干。 2.读写结合,以读促写 (1)注意仿写训练。①仿写句子。小学阶段重点仿写的句子有用词准确、刻画生动、描绘形象的句子;比喻恰当的句子;比拟形象的句子;排比手法运用恰如其分的句子;关联词使用得当的句子等。如在教学《桂林山水》“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这部分内容
8、时,让学生能根据句式联系生活说出不同的句子,生动有趣。 ③仿写课文。就是模仿课文的立意、构思、布局谋篇或表现手法,进行作文的一种写作训练方法。 (2)注重扩写训练。主要进行扩写词串练习。词串为学生进行习作训练提供了良好的素材。教师可以利用词串让学生发挥想象,把词语串连成句子,这样,既加深了对韵文的理解,又发展了学生的语言表达能力。 (3)进行续写练习。首先,要在读懂原文的基础上,以原文的结局为起点,写出故事情节的发展和变化。其次,要展
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