寻求低段阅读教学中写话的切入点.doc

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1、低段阅读教学中的写话训练阅读教学一定要把写渗透进去，让写占有一席之地。因此，我们在阅读教学中一定要预设好写的切入点，激发学生的情感和思维，进行有效的写话训练。低年级的语文教材，有许多写话的小练笔。在语文教学中，教师应该努力挖掘读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，引导学生及时进行模仿和创造性运用练习。一、读与说相结合“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。《语

2、文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们非常重视学生读与说的有机结合。在教学《四季》一课时，教师立足文本，让孩子在读中理解“尖尖”“圆圆”“弯弯”等形容词的美妙，并充分利用文本，让学生仿照文中的句式，说说各个季节其他的景物。低年级的儿童平常也是善于观察生活中的事物的，并且观察得挺仔细，说起话来形象生动，比喻贴切，想象丰富。有的孩子说“小河哗啦哗啦，它对柳树说，我是春天。”“西瓜甜甜，它对小朋友说，我是夏天。”……在这个说的过程中，孩子不仅学会了正确

3、运用词语修饰语言，更明白了四季的不同特征，一举两得。二、说与写相结合写离不开说，说为写打基础。尽管是低年级也要培养学生说写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读，学会写生动形象的一句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。但是，在教材的编写中并没有单独的写话教材，因此，我们特别重视在阅读教学中结合写话，努力根据阅读材料的特点精心设计小练笔：1、运用阅读材料中的词语写话字、词是小学低年级的教学重点。但学习字词的根本目的是为了让学生具有阅读及运用语言文字的能力。因此，在字词教学中，教师尤其重视学生对优美词句的积

4、累与运用。首先，让学生准备一本精美的小笔记本，专门收集优美的词句，并且让他们写上“我是小小文学家”、“我是小作家”等字样。其次，教师要特别重视学生学会运用优美的词语。我们认真地去读课文，不难发现许多课文语言优美，词汇丰富，如：《小柳树和小枣树》这篇课文描写小柳树和小枣树的样子的句子中，用了表示颜色和形状的词语：绿绿的、浅绿色、又大又红、小小的、细细的、弯弯曲曲、又细又长，使我们清楚地看到了小柳树和小枣树的变化，同时使句子写得具体生动，学生的朗读也就更加有滋有味了。课堂上教师抓住了这些词语进行朗读训练，如请同学们

5、美美地读读这些词语，然后让学生讨论用这些词语还可以写些什么，通过教师的点拨，学生自发地说说写话的题材——可以写写蔬菜，写写水果，还可以写写菜园或果园、校园的春天等等，学生的情绪高涨，有的还用上了总起句，真正使学生能用上这些词语并内化为自己的语言。2、借助课文插图，启发学生说话写话低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。合理地利用插图，设计出说话写话的内容，对今后提高学生的写作水平大有裨益。例如，在拼音教学中，每一个字母的出现都配有一幅相应的图画，教师可充分利用这幅插图进行说话训练。再如，许多

6、课文配有美丽的插图，像《荷叶圆圆》一课，就配了一幅荷花池图，荷花有不同的形状，有开了两三片花瓣儿的，有全开放的，张张荷叶都是那么大，那么圆，湖水是那么清，多美的景色啊！教师可引导学生用几句话或一段话说说美丽的景色，并把它写下来。这样充分利用教材中的资源，持之以恒地、不失时机地抓住这些素材，启发学生说话写话，定能取得很好的教学效果。3、读与仿写相结合有的文章结构简单，作者思路清晰，易于仿写，就是很好的读写训练点，体会作者的表达方法和写作风格，逐渐内化为自己的东西。如第一课《找春天》可利用课文结尾的省略号，引导学生

7、想象：春天除了在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑之外，还可以在哪里干什么？学生对春天有了感性的认识，一定会在这个省略处补充许多精彩的语言。又如在教学《三个儿子》时，如：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”这一处排比生动形象地把三个儿子来到妈妈跟前的表现描绘出来了。我相机指导，让学生仿照例句，结合生活中的所见所闻，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。一个孩子写玉兰花：春

8、天来了，玉兰花苏醒了，瞧，一朵全开了，花瓣儿舒服地展开着，露出了花蕊。一朵半开了，花瓣儿挨挨挤挤抱在一块儿，好像亲密的姐妹舍不得分开。另一朵还是个花骨朵儿，好像还没有睡醒的小妹妹，睁不开眼睛。另一个孩子写小猫：小猫真可爱。一只小猫静静地躺在电视机背后睡觉，呼呼呼，谁来也不理，睡得真香啊！一只小猫在客厅里追着自己的尾巴玩。另一只小猫跑到院子里，抱着花枝荡起秋千来啦！还有写课间活动的场面：