低段写话教学的几点思考.doc

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1、低段写话教学的几点思考巫溪县长春小学张明华写话是学生习作的前奏，写话教学是习作教学的奠基石。好的前奏会让曲子变得更加婉转动听，好的基石会让万丈高楼坚不可摧。所以，我们要在低段的写话教学中扎扎实实、一步一个脚印地弹好这个前奏，铺好这块基石。如何让写话教学做到有章可循、有的放矢呢？其屮小学语文新课程标准对低段写话教学提出了明确要求:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”下面我就近几年来在写话教学中的做法作如下说明：一、精心选材、循

2、序渐进1、找准突破口到底什么样的材料才能让低年级的学生对写话有兴趣呢？笔者做了如下尝试：命题写话（美丽的风景、有趣的游戏、我的玩具、我的愿望等）、自由写话（以日记的形式每周一次口由写话）。结果都不尽如人意，学生不是无话可说，就是家长帮忙说的假话、大话、空话、套话。看图写话（以图画的形式每周一次），效果很好。学生有话可说，有话可写。而且对此兴趣浓厚。既训练了学生的观察能力，又培养了学生的想象能力，可谓一举多得。2、落实训练“图”学生写话训练“图”的内容循序渐进，难易程度螺旋上升。图画内容分为单幅单元图，“元”是指一幅图中的对象。如单幅单元就是一幅图中只有一个对

3、象，主要为一年级上册训练内容，即要求学生根据图画说、写一句话。单幅双元图、多幅单元图，主要为一年级下册训练内容，即要求学生根据图画内容把看到的连起来说、写两三句话。单幅多元图、多幅单元图为二年级上册训练内容，耍求学生根据图画内容至少写4句以上的话，或者一两段话。单幅多元图、多幅缺元图为二年级下册训练内容，要求学生写两三段话。二、指导到位、有的方式落实了写话训练图以后，就要进行有效的、有目的的指导。指导方式为由说到写，先说后写。只有让学生写自己想说的话，学生才有兴趣。如一年级上册的单幅单元指导为“谁？在干什么？”或者“谁？在什么地方？干什么？”或者“谁和谁在什

4、么地方干什么”等一句话。一年级下册的单幅双元图为：“什么时间？谁在什么地方干什么？谁又干了什么？结果怎样？”两三句话。二年级上册的单幅多元图，指导学生按一定顺序进行观察，根据观察顺序先说后写，可以是由远到近、由近到远、从上到下、从下到上、从左到右、从右到左等方位顺序。当对象较多时，可以用有的、有的、还有的句式进行连接，或者用具体的方位词，近处、屮间、左边、远处等进行连接。方便学生有序表达。在说话、写话的过程中鼓励学生运用阅读和生活中学到的词语。如简单的物体外形修饰：又大又圆、又细又长等。简单的心理描写：开心极了、伤心极了、乐坏了、乐开了花等。简单的景物描写：

5、五颜六色、景色宜人、万物复苏、柳绿花红、层林尽染、瓜果飘香等。多幅单元图，让学生学会分段写，如一二幅图合在一起为第一自然段，后面的图合在一起为第二自然段。学生学会简单的分段后，在描写单幅多元图时鼓励学生进行分段描写。教师可以先做示范，学生逐步从模仿到学会了。鼓励学生正确的使用标点符号，一句话未说完用逗号，一句话说完用句号。提出问题用问号。感情强烈吋用感叹号。对话吋用冒号和双引号。二年级下册的看图写话，除了把看到的说出来、写下来，还要把看不到的用想象的方式说出来、写下来。指导学生根据内容进行合理的想象。这样分层次、有条理的指导让学生学得有效、学得扎实。三、注重

6、积累、润物无声1.、课本中说话积累写话离不开说话，说话离不开情境。充分抓住课本为我们创设的多彩的情景。利用课本中的插图指导学生按照每学期写话的要求练习说话。比如有序地表达、完整地表达等。找准课本中的语言训练点。每篇文章都有语言训练点，老师要注意挖掘与把握。如二年级上册“识字一•”用四字词语给我们描绘了秋天的美丽景色。紧接着“秋天的图画”这篇文章又描写了梨树、苹果、稻海、高粱、大雁等景物。此时，我们的语言训练点为：秋天还有哪些美丽的图画？你能仿照课文中的说法说一句吗？这里老师要创设一定的说话情境。这就是活学活用。学了《看雪》以后，问：你们想知道什么呢？学了《骑

7、驴》以后，问：这爷孙俩到底该怎么做呢？为什么呢？等等。2、组词造句的积累每篇文章后面都有要求会写的生字，老师们都会要求学生给生字组儿个词语，但很少用学生组的词语进行造句训练。组词造句训练应从一年级上册开始，起初只要求学生会说就行，对于学生不会的老师先示范说话，学生举一反三。鼓励学生用自己喜欢的词语说话。从一年级下册开始，学生不但耍会说、还耍把说出来的写下来，这就是真正意义上的组词造句。凡是不会写的字一律用拼音代替，久而久之，学牛的说话、写话能力有不同程度的提升。而且学生在大量的造句中巩固了生字的书写正确率。可谓一举两得。3、生活屮的积累生活就是舞台，生活就是

8、一本厚厚的课本。鼓励学生做一个生活的有心人，观察学校