小学低段写话的方法.doc

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1、小学低段写话的方法有家长反映孩子的写话能力比较欠缺,问老师有没有什么方法来提高一下.对于低段的孩子来说关键是要多看点书，因为毕竟还有很多字词需要理解掌握，得多积累一些好词、好句，脑子里有墨水了，等到以后就可以厚积薄发了。现在只要求把自己的想法表达清楚，能正确运用标点符号就可以了。孩子看完一篇文章能或多或少有自己的一些想法、看法，培养他们的阅读和理解能力也是很重要的。写话 ，首先得要学会看书，看后要有所得，培爱看书的好习惯。“读书破万卷，下笔如有神”，这是一句老话，也是一句实话，因为我坚信，只有厚积才能够薄发。正如周丽老师在《人有

2、脾性，文有个性》一文中指出的一样，“情发而辞动”，我们有些小朋友情感丰富而多彩，但常常高兴时化为一个声音“yech”，失落时变为一种腔调“唉！”，这是语言贫乏、枯竭的表现。因此，没有大量的词句积累，要想进行表达是困难的，即使表达出来了，也是空洞的。要帮助孩子们积累语言，要多看课外读物，阅读内容不限，可以是童话故事，可以是科技知识，也可以是一则脑筋急转弯等等。千方百计保护孩子的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。   第二、写话要给孩子们一个直观的形象，一个他们想的到的话题，比较贴近生活，符合他们的逻辑思维，这个形象可以是一幅漂亮的图画

3、，也可以是一样他们摸的到的东西等等，因为孩子现在还处于形象思维阶段，只能通过一些观察和自己的一些直观感受来创作。在平时的教学中，我利用教材中富有童趣和生动鲜活的图画进行看图写话，在一年级的时候其实我们已经开始写话了，只是那时会写的字不多，我就要求“你来说，爸爸妈妈来写”这种形式，可以说是写话的启蒙教学。现在到了二年级了用的最多的形式是根据教材续编故事或是活用教材，仿写儿歌。让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，把课文内容作适当的延伸。因为上过课文后孩子们对故事有了一定的了解，也有了一定的感情基调，他们会各抒己见发表自己的看法和意

4、见，虽显得有些幼稚好笑，但想法是千奇百怪的，有时候令老师也想不到，的确就要培养他们的多思、多想、多说的能力，全面地活络他们的思维，让思维广阔些，让孩子们一个个都是立体的、鲜活的而不是一个个的平面．关于这种形式比较受大家欢迎，以后的教学中继续会使用并且也会逐渐有不同的要求。   第三、联系生活实际进行写话训练。写话也是生活的一部分，是思想与感情的结晶，也是语言操作的成果。叶圣陶先生也说到：作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。因此，我鼓励学生观察生活中的人和事，观察大自然，观察日月星辰，并且随时把观察到的和自

5、己亲身参与的活动或旅游途中看见的、听到的、想到的写出来。积极鼓励、提倡学生养成有感而发、有感必发的习惯。比如一位班上一位学生在体验了天气忽雨忽晴后写到：“9月18日，我们正在上课，忽然，外面下起了大雨，哗哗哗的，操场上一会儿就积了一层水。等放学了，我走出教室，却发现雨又停了，太阳出来了，金灿灿的照着大地。我发现这段时间都是这样的天气，就像一个不懂事的娃娃的脸似的，下雨了，就像娃娃哇哇大哭，转眼间，太阳出来了，又像娃娃露出了灿烂的笑容，起乌云的时候，就像娃娃生气了，黑沉着脸。我真想对娃娃说：‘你有什么不高兴的事就告诉我吧！让我来帮

6、助你，不要整天闷闷不乐，更不要哇哇大哭，带着笑容，让我们快乐长大！’”虽然这还只是一篇稚嫩的作品，但它所折射出的学生浓厚的写作兴趣和良好的写作习惯却是另人欣慰和激动的。像这样的例子还有很多，有学生暑假到北京旅游后写下了日记体的《北京游记》；有学生在观察了自家小院里的花草树木后写出了《我家的小院》；还有的学生帮妈妈干家务，接妈妈从阳台收来的衣服这件事情写出了一篇充满温馨的《左右手》等，现在的好词摘记里的读后感也是为了培养孩子看完一篇文章后有自己的一些的看发和想法并且把它表达出来。   另外：在说话写话的训练中，鼓励有创意的表达，启

7、发孩子从不同角度，不同对象、不同时间、不同地点去思考，去表达。如在用“高兴”一词练习说话时，好多孩子都说：“今天，我到××去玩，我很高兴。”.孩子们的思维进入了某种定势，这时，我立刻给以引导：除了玩，还有什么事让你高兴呢？你有高兴的事，老师有没有呢？爸爸妈妈、爷爷奶奶、叔叔阿姨有没有呢？在启发下，丰富多采的句子出来了——“今天上课我专心听讲，收获很大，我真高兴，。”这是一个平时爱开小差的孩子说出来的，让我惊喜，这时另一个孩子紧接着的发言，“妹妹绊倒了，我把她扶起来，我很高兴。”“我当了写字小能手，我很高兴。”“妈妈看到我写的字有

8、进步，好高兴！”通过以上训练，学生的思维明显得到了锻炼。也使他们逐渐有了多向思维的意识，于潜移默化的熏陶中，对今后的习作是不无裨益的。一二年级的小学生，由于思维能力不够，还不能有条理地连贯地写几句话，常犯的毛病是颠三倒四和错用词语。要特别注意启发、引导学生把几句