来华留学生国际贸易课程教学的实践与探索

《来华留学生国际贸易课程教学的实践与探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、来华留学生国际贸易课程教学的实践与探索　　摘要由于授课对象的不同，来华留学生开设的国际贸易课程具有一定特殊性。而目前在教学上缺乏本土教材、单调教学方式、教学师资不足、教学管理混乱、实践教学留于形式等问题，使得国际贸易课程的教学受到较大挑战。　　关键词留学生国际贸易教学　　随着我国经济发展、国际化水平的提升，国际竞争力和影响力不断增强，对外开放的国内外环境和条件发生了深刻的变化。其中教育开始步入从单纯的输出型转向了输出与输入并重、从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的新阶段。据统计，2015年来自

2、于202个国家和地区的留学生达到39.8万，其中亚洲和非洲学生人数分别比上年增加6.5%和19.5%；学历教育的比例达到46.47%，本科教育占87%左右。留学生人数的增加，极大地推动了学校留学生教育事业的发展，但同时也对培养学院留学生教育管理工作提出了更高更新的要求。因此，如何结合学科特色，建立更适合国际贸易专业来华留学生发展的培养管理模式，是培养学院留学生管理工作的重要任务。　　1来华留学生国际贸易课程教学的特征　　1.1留学生学科基础的差异性　　来源国家不同，留学生们在学习能力上表现出较大差异。有的留学生所

3、在国家基础教育水平低，导致留学生学科基础相对薄弱，无法适应国内高校教学内容，造成学习成绩相对较差。例如经济学等基础课程的学习，需要一定数?W基础，部分留学生学习吃力，课程进度总体慢于中国学生。再加上语言、文化等障碍，留学生一旦在开始不能跟上学习进度，在后续学习中将感觉无所适从，甚至会放弃学习。　　1.2授课对象学习习惯和思维方式的差异　　首先，相比中国学生对权威观点的注重，来华留学生更加强调人格方面的独立；其次，中国学生学习目的是满足他人的希望，而来华留学生往往更加重视自我发展的需要和社会价值的实现。另外，中外学

4、生思维方式也有比较大的差异，中国学生思路比较全局化，重视理论方法，多谈定义和概念；而来华留学生更偏重分析和实证，习惯用数据说话。学习习惯和思维方式方面的差异使来华留学生在学业上面临比较大的困难。　　1.3无法复制中国学生课程教学内容　　与面向国内学生授课相比，留学生专业课教学看似只是授课语言不同，将传统的汉语教学改为英语教学，但事实是面对不同文化背景，不同英语水平的学生，尤其是像国际贸易这门操作性较强、宏观背景较广的学科，教学方式和组织形式上有了本质的变化。另外，留学生教学也不同于国内的双语教学，后者是英语和汉语

5、的结合，授课对象具有相同的文化背景和类似的知识储备，而留学生教学不具备此类条件。　　1.4更强调实务操作性　　国际贸易课程不仅包括国际贸易理论知识的讲解，而且更加强调国际贸易实务过程的操作与展示。相对于中国学生来说，留学生大都想毕业后从事进出口贸易，搭建本国和中国的国际贸易桥梁，所以国际贸易课程的重点应放在后者。就国际贸易理论知识方面来说，内容定位于向学生介绍国际贸易产生的原因、发展的历程、不同国家的贸易政策以及当今世界的贸易格局。而就国际贸易实务知识方面来说，包括整个国际贸易实务的全部流程：从开始的发盘“还盘”

6、回盘到中间过程的“报关”运输再到最后的入关“检验”付款等各个方面，都要详细讲解。　　2来华留学生国际贸易课程教学存在的问题　　2.1本土教材的缺失　　目前针对留学生的教学，教材主要采用的是国外教材的印影版或国内出版社发行的英文版。而这些教材的成本偏高，特别是英文最新的原版教材，高出大部分留学生的经济承受能力。此外，此类教材在案例的选择上偏向以发达国家为背景，尤其以美国居多。而目前留学生主要来自经济水平相对落后的国家，留学生对部分案例的理解难度较大，价值观和理解的差异使得理论缺乏一定的操作性。他们更熟悉本国情况，或

7、更关注中国的市场，希望以中国为例来讲解知识点，一是目前他们生活在中国，其次是不少学生在读期间已经在从事或希望找到与所学专业相关的兼职工作，毕业后能留在中国就业。因此针对留学生当前的需求，目前本土化的英文教材还缺失。　　2.2教学方式单一　　受中文授课的影响，目前英文授课大部分还是按照传统的教学思路和教学方法，教师授课、学生被动接受的方式，即侵入式教学。尽管留学生课堂表现相对活跃，但若要连续性的讲述概念、理论，就难以激发他们学习的兴趣。学生对所学内容记忆最深的是让其收集资料，准备案例和做过课堂演讲的部分。因此在教学

8、中要充分发挥学生的自主性，理论多联系实际。在课后，留学生由于英语解题练习机会少，也没有掌握一些基本的习题分析能力，因此普遍存在解题困难的问题（陈潇，2016）。在考核上，内容以填空、选择和简答等题型为主，方式为考勤和考试相结合，留学生在短时间之内难以适应这种传统模式。　　2.3教学师资不足　　留学生大部分课程需要全英文授课或者双语授课，这对于高校师资提出了更高的要求。由于