巧设英语教学情境,促进学生有效参与

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1、巧设英语教学情境,促进学生有效参与：本文立足情境教学，促使学生入情入境地积极参与课堂，产生强烈的交际愿望，让他们在保持最佳的学习心理状态下获取知识，产生学习的兴趣。也就是从阅读课教学过程的情境创设入手，引导学生积极有效地参与到教学中来，提高课堂效率，达到培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。　　关键词：情境创设；有效参与；兴趣　　　　一、问题的提出　　新课标实施以来，我们发现在英语教学中学生的课堂参与仍然存在以下问题：（1）学生的课堂参与流于形式；（2）满足于问答式的学生浅层次的思维参与；（3）注重学生思维的结论，忽视探索过

2、程；（4）倾向于学生个别参与，忽视学生的共同参与及合作学习。以上学生的课堂参与形式，严重忽视了学生学习的主体地位，挫败了学生学习英语的积极性，所以很有必要开展学生主体参与、富有情感色彩的英语情境教学。　　二、具体实施策略　　（一）创设教学情境　　主体教育理论为主的现代教育理论认为，从多方面整体的角度发展学生的主体性，提升他们的主体性素质发展水平，强调尊重学生的主体权利、主体地位和主体人格，强调师生互动、民主和谐，充分激活学生主体的积极参与。教学中教师根据教学目标的需要，依据一定的教学内容创设出某种认知情境和情感气氛，用以调整学

3、生的心理，形成参与的欲望，从而促成学生的有效参与。　　1.创设乐学情境——激发学生参与的欲望　　我国古代大教育家孔子认为：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”的确，良好、积极的情绪状态对学生的影响是非常重要的。因此帮助学生进入“乐学”的境界，是我们教师的责任。我们要在英语课教学的实践中通过构造美境、趣境来创设学生乐学的情境。　　（1）美境　　笔者认为利用音乐等艺术形式结合教材内容、教学目标创设“美境”，师生共同对课堂教学进行艺术创造，是一个很好的尝试。音乐，作为一门艺术，富有感染力，能陶冶人的情操，给人以美的享受。借助音乐

4、渲染教学情境，能唤起学生心中的感受，重现某种场景或感情，烘托渲染教学内容，创造美的氛围，培养学生的学习兴趣。那么在教学中结合教材选取合适的音乐，营造良好的教学情境，并适时引导学生唱一唱，能收到极佳的效果。如在讲高一英语必修2Unit5Music时，笔者用了下列问题来引出课文：　　1．Doyoulikemusic?　　2．Housicmakeyoufeel?　　3．illionPoundBank-Note”的过程中，笔者是这样设计的：导入课文时先让学生欣赏视频scene1andscene2，然后要求学生分角色朗读课文，结束课文前

5、给学生一个情境展开想象“假如自己有了一张百万英镑的钞票会怎么做”。由一个小组（班54人，分成9个小组，每组6人）的学生把整个故事自编自导，用话剧的形式表演一遍（用英语）。在整个表演过程中，扮演者十分投入，即兴发挥也相当得体，教师要作为学生表演过程的指导者，引导学生参与其中，创设的课堂情境只有在师生、生生互动中，其情境的作用才能被最大化，才能充分体现学生的“主体性”。　　2.创设空白情境——让学生有参与的时间　　在教学过程中可以设置空白，给学生以适当的生理休息和心理调整的同时，也给学生制造充分显示主体作用的时机，强化了学生在探索

6、新知过程中的参与程度，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想象、自我创新。在教学过程中，对于一些浅显的内容，完全可以创设空白情境，让学生自己运用各种方式，自己去解决，把课堂的“大舞台”让给学生。　　（1）悟境——突出学生的感悟体验　　学生感悟的过程，其实是知识、情感升华的过程。英语新课标强调关注学生的成长需要与生活体验，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，促进学生人格健康发展。例如在讲述Earthquakes单元内容时让学生通过观看2008年汶川地震图片，图片一张一张的呈现在学生眼前——地震后倒塌的学校

7、、在废墟中焦急寻找孩子的父母亲，用双手在废墟中解救被困人员而无助痛哭的武警战士、被困在废墟中要求救助的人们等等图片，放完后，笔者要求学生回答问题如：Hothepictures?通过问题让学生来体会、揣摩、感悟，发挥“情感脑”的作用，让他们能够通过感官或使他们置身于一种现实的场景中去表达自己内心的真实情感。　　（2）协境——唤起学生的合作意识　　小组合作交流，探究新知，是英语课一种常见的教学方法，能使学生有效地参与教学活动。在课堂教学中教师要适时恰当地把握时机，选择有合作需要的内容，组织学生小组合作学习，让学生在多向交流中参与。

8、充分体现以学生为主体，合作为手段而开展的有组织、有指导的互教、互学、互帮活动，有利于学习资源的共享，突出了学生间的相互协作，共同发现知识、运用知识、分析问题、解决问题等特点，培养了学生主动参与学习、交流的能力。譬如在结束TheMillionPoundBank-Note的教学任