巧设情境让课堂更有效

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1、巧设情境让课堂更有效郭文（浙江省温州市第七中学325000）摘要为了克服“填鸭式”教学的弊端，创设教学情境是必需的，这也是新课程改革的要求。本文以新课程的理念为指导，从新课和复习课这两种不同课型的教学入手，通过详实的实例来阐述在课堂中如何创设情境，提高教学的有效性。关键词情境创设有效性课堂教学情境认知学习理论认为：学习是在一定的情境即社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。也就是说，知识是具有情境性的，当学习发生在有意义的情境之中才是有效的；只有在情境中呈现的知识，才能激发学习者的认知需要，从而产生学习动机和学习兴趣。因此，有效的教学需要创设一

2、种良好的教学情境。那么，在生物学教学中，如何创设良好的教学情境呢？笔者就新课和复习课这两种不同课型的教学来谈谈这个问题。1．新课教学中的情境创设高中生物新课程2007年秋季开始在浙江省实施。新课程的基本理念（四个方面）：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。这就要求我们的教师在实施课堂教学时，要改变传统的教学观念，改变单一陈旧的教学方式，要善于创设巧妙的教学情境，注重学生的身心发展规律，提升学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。美国当代著名的认知心理学家戴维·奥苏贝尔认为：影响学生学习的唯一重要因素就是学习者已经知道了什么

3、。因此，教师要根据学生已有的知识经验、生活体验创设教学情境，容易将学生原有的经历与生活感受等与新的学习内容联系起来，容易使学生在情感上产生共鸣，便于营造民主、宽松的学习环境，有利于将学生顺利引入新的学习内容中去。在新课教学中，创设以下几种教学情境，效果比较理想。1.1创设故事情境如果有了浓厚的兴趣，学生就能产生探究的动机，就会以渴望和愉快的心情去学习。故事，人人都爱听，都喜欢，它很容易激起学生学习的兴趣，吸引学生的注意力投入到学习中。如在进行必修2“孟德尔的豌豆杂交实验”的教学之前，先引入一个故事：很久以前，美国一名漂亮但头脑简单的舞蹈演员给英国著名的作家肖伯纳

4、写了一封洋溢着爱慕之情的信，说到：“我希望与您结成夫妻，将来我们的孩子一定会像我这么漂亮，像您这么-5-聪明……。”相貌平平的肖伯纳风趣地给她回了一封信，说：“如果我们生的孩子像我这样的相貌，像你这样的头脑，那怎么办呢？”这个故事说明了一种遗传现象，父母亲一方聪明一方漂亮，子女不一定就聪明漂亮，可能有4种情况：聪明漂亮（最理想）、聪明不漂亮、漂亮不聪明、不聪明不漂亮（最不理想）。怎么会出现这样的遗传现象？实际上是遗传规律起作用的结果。那么遗传规律最早是由谁发现的呢？----孟德尔。然后进入孟德尔的生平介绍和他著名的豌豆杂交实验的教学。1.2创设悬念情境新异的、并

5、带有悬念的情境往往能激起学生的好奇心和求知欲望，为教学活动的成功开展创造有利的条件。如在学习必修1“遗传信息的携带者——核酸”中的内容时，创设了一个悬念情境：一起强奸杀人案的侦破。1996年，在贵州省发生了一起强奸杀人案，警方通过侦察，确立了3个犯罪嫌疑人，他们都有作案的动机、时间，到底哪一个是真正的罪犯？侦破工作陷入了困境，最后借助于“DNA指纹技术”提取了被害妇女阴道内残留的凶手的精液做DNA鉴定，然后再对3个犯罪嫌疑人的DNA做鉴定，分析比较两者的DNA指纹图，很快确定了凶手，顺利地破了案。学生饶有兴趣地进入“核酸”内容的学习。1.3创设问题情境所谓问题情

6、境，就是在教学过程中设置一种具有一定的困难，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习任务。问题情境的创设，可以使学生产生明显的问题意识倾向和情感共鸣，产生学习的动力。在学生解决问题的过程中，促使学生养成自主学习、独立思考的学习习惯。如在学习必修2“伴性遗传”时，先提出一个问题：一个已怀孕三个月的年轻孕妇，她家兄妹四人，父母健在。大哥在一次拔牙时因出血不止而死亡，二哥也常常出血难止，三哥正常，她有一个舅舅也患有这种病。现在她担心自己会生下一个患有该病的儿子来，请问她的担心有必要吗？问题提出后，学生议论纷纷，怀着浓厚的兴趣来学习新课，很快进入了主动学习的状态，最后经过

7、一步步推导，解决了问题。1.4创设实验情境生物学实验既是生物学课程的重要学习内容，又是进行科学探究的主要途径，更是创设、呈现教学情境的基本素材和良好方法。如在完成必修1“细胞的吸水和失水原理”教学后，可以创设这样一个情境：给你一个紫色洋葱、一定量的蔗糖、适量的水及烧杯、显微镜等相关仪器，能不能测出紫色洋葱外表皮细胞的细胞液浓度？（要求学生设计实验方案）-5-学生们经过深入地思考、热烈地讨论后,设计出了一套实验方案：配制具有一定浓度梯度（10%、15%、20%、25%、30%、35%）的蔗糖溶液，分别制成紫色洋葱外表皮的临时装片，并镜检。学生通过对实验方案的设计，

8、既主动地进行了科学探究活