巧设情境点亮课堂

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1、巧设情境点亮课堂文/卓景芳爱因斯坦说：“兴趣是人们在学习上最积极最重要的因素。”在美术教学中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的情境。在美术教学中，那么如何搞好“情境教学”呢?一、运用多媒体，展现情境小学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，吸引学生的

2、注意力，提高学生的学习积极性和主动性。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际，巧妙运用多媒体创设情境，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如我在上二年级的《海底世界》一课时，就利用多媒体创设了一个美丽而神奇的海底世界，蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及形态各异的海底生物，这些生动具体的感性形象牢牢地锁住孩子们的视线，伴随着空灵美妙的旋律，孩子们似乎已置身其中化身为一只只畅游海底的鱼儿……鲜艳的色彩，生动的形象，美妙的旋律，开启了孩子们丰富

3、的想象，只有这样才能动之以情、让其积极参与、快乐地学。二、讲述故事，创设情境故事是孩子们的最爱，也最能吸引他们的注意力。在教学过程中，我们可以抓住孩子爱听故事这个特点，巧妙的创设情景。用故事串联教学中的几个切入点，从而让孩子在倾听中轻松地学习。感染他们幼小的心灵，从而健康发展。在上一年级《小人国》一课时，我利用了故事启发。我绘声绘色地和大家讲卢卡斯奇遇记的故事：小男孩卢卡斯被神奇的缩小枪击中后，身体变成只有蚂蚁那么大，他和蚂蚁们在一起开始了历险。变小后的他发现原来熟悉的生活环境竟然如此神奇，小草像树那么高，茶杯可以当成游泳池了……孩

4、子们渐渐进入故事情节，注意力高度集中。故事情节的描述不仅在第一时间抓住学生们的注意力，让他们在最快的时间里，投入到美术学习中，还在孩子们的脑海里刻画上了一幅幅大小错位的别样画面，为接下来的教学内容作了很好的铺垫。三、语言引导想象情境低段的学生天真活泼，喜欢无边无际的想象，在教学中教师可以巧设童话情境，用童话情境激发他们的想象思维，让他们在奇思妙想的童话世界中随心所欲的想象。如：一年级美术《软绵绵的云》一课中的启发想象环节，我让同学们轻轻的闭上双眼，在宫崎骏《天空之城》的音乐声中，我用语言将孩子们带入童话情境，“我们起飞啦!朝着蓝天飞

5、去，我们越飞越高，近了！近了……呀!这就是美丽的云朵世界呀！云朵的城堡，云朵的大桥，云朵的游乐场，云朵的学校……太神奇啦！让我们一起踏上这奇妙的世界吧！轻轻的踩一踩，什么感觉？软软的，暖暖的……继续往前走！你还看到了什么？遇到谁？你还做了哪些事情？尽情的畅游去吧！”……此刻所有的孩子都畅游在自己的云朵世界里，教室里唯有音乐声缭绕。这一个个画面，多么精彩呀！不是吗？四、道具演示体会情境多媒体技术迅猛发展的今天，教师可以通过在电脑上演示视频、音乐、图片、文字等辅助完成教学任务。多媒体课件已经成为现代课堂常用的教学手段之一，而传统的自制教

6、具似乎受冷落了，但自制教具，有着直观性、形象性、可操作性等特点，其教学效果无法被替代，如果能将自制教具和多媒体课件进行优化组合，可使教学效果最大化。《小雨沙沙》一课中，为了突破动物、植物的拟人表现手法这一重点，我创设了一个道具演示的情境，出示一朵花朵教具进行直观演示，拟人的具体手法就是添加表情和动作，我先示范为小花贴上眼睛，和张开的嘴巴，表现小花喝着甜甜雨水的快乐心情。然后启发同学们想象还可以给它加上什么不同的表情呢？“眯着眼睛的”“一只睁着，一只闭着的”“歪着嘴的”同学们争着答道，“贴的位置还可以不一样吗？”“嘴巴贴左边，眼睛贴右

7、边”“嘴巴在上面”……我按照孩子们的指示为其改变位置，在轻松快乐的笑声中，孩子们感知理解了五官位置与花朵动态间的关系，接着我请几位同学上来为小花摆出不同的动作（这花的花径和叶子都是铁丝穿的，可以随意摆弄），一时间，扭动的舞蹈动作、两片叶子相拥的动作，手（叶子）接雨水的动作……生动活泼的拟人形象一一地展现在大家面前。一年级的学生，处在“样式化前期”，美术基础还是幼儿水平，语言表达的时候说得非常到位，一旦动手表现就未必那么回事了。所以在唤醒了学生对雨景的记忆后，应该安排具体的画法指导。本课中创设的实物道具情境，能帮助孩子们直观形象的理解

8、拟人手法，并激发其表现的欲望。由此可见，情境在教学中起着非常重要的作用，是教学活动“化平淡为神奇“的催化剂。情境创设不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生学习的积极性和主动性，把学生从教科书中解放