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1、培养农村中学生的英语口语：本文在分析农村中学生口语水平滞后的原因的基础上,提出了提高农村中学生英语口语能力的几项措施,旨在改变“哑巴英语”的状态。 关键词：农村中学生；英语口语；措施 ：G633.41：A：1002-7661（2011）12-104-01 语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际交往日益频繁,学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。在日常教学实践中,我国农村中学生多数都学的是哑巴英语。这个问题在平时英语
2、学习过程中表现为:有些学生笔试成绩很好,而口语却很糟;在英语交流过程中,有些学生因害怕说错而不愿或不敢开口;有些学生平时交流语言流畅,但一到略为正式的场合就结结巴巴。因此,加强农村英语口语的教学已迫在眉睫,这不但是当前素质教育的一项要求,也反映了外语教学改革的趋势。 一、农村中学生口语薄弱原因分析 1、教师教学观念落后,知识面窄 农村中学的部分英语教师教学的共同弱点是:教学观念落后,教学方法简单,往往以“老师讲学生听,老师教学生读”、“用汉语教英语”的传统模式机械地进行教学。同时,教师缺乏英
3、美文化的背景知识,仅仅注重单词句子的教学,忽视文化输入,导致学生不知如何用英语进行交流。学生的种种片面认识和部分教师的简单教育教学方法,使农村中学英语教学出现了恶性循环,严重制约了学生英语听、说能力的提高。 2、学校条件差,设备落后,学生缺乏操练英语口语的机会 农村中学教学设施破旧、教学条件长期得不到改善。农村中学平均每班有60多学生,基础知识参差不齐,学生的英语底子薄。同时,农村学生学英语的设备就是一台录音机,没有语音实验室,而培养听说能力必须通过听录音机或听老师读,大量的反复练习,因此,不
4、是每个学生都有足够的听说实践机会,口语的能力自然难以提高。 3、师生自身不够重视,缺少说英语的氛围 由于教师的影响,学生只重视卷面的成绩并不在意听说训练。另外英语基本功不够扎实,如语音调不够正确规范,句型、语法训练不够,朗读、背诵等基本功不到火候等,学生就更倾向于默读，以致形成心理障碍,怕说错,说不好,遭人讥笑,被批评。 二、提高农村中学生英语口语能力的措施 1、教师的工作 (1)教师自身要不断学习,重视继续教育。通过学习,强化教师专业知识、专业能力及综合能力的培养。 (2)教师要注重
5、培养学生说英语的兴趣,俗话说，“兴趣是最好的老师”，让每一个学生敢说愿说。不能进行传统枯燥无味的纯粹语音教学,要坚持“小步子”教学和创新教学,着力培养学生对口语表达的兴趣,减轻他们的思想负担和心理压力。同时,建立灵活多样的口语教学活动形式。口语课堂的活动形式应灵活多样，除了教学中常见的情景对话、小组讨论等形式外,还可在教学中采用角色扮演、记者采访、辩论等活动形式。教学活动的多样,会给学生一种新鲜感,也必然会提起他们学习的兴趣。 (3)教师要更新教学观念,除课堂教学外,还要创设真实有效的课外交际活
6、动,提高学生的口语交际能力。 (4)学校要更新设备,安装或优化组合多媒体,拓宽学生视野,创设口语交际情景。帮助学生获得感性认识,拓宽视野,增长知识,为学生学习语言创设真实情景,使学生在活动中有话可说。 2、学生的努力 (1)学生要充分认识英语口语的重要性,并树立信心,大胆尝试。口语是表达思想,输出信息的重要语言技能。人们学习和运用语言的过程,就是信息传递、理解、吸收、分析、处理、交流、表达和展示的过程。学生要积极参与语言学习活动,并寻求更多的语言实践机会,提高口头交际能力的目的。 (2)学
7、生要扩大词汇量,加强听力训练。词汇是学好英语的基础。词汇量的匮乏,使学生阅读和写作缺少足够的信心,更难于做到流畅的口语表达,因此,增加词汇量是非常重要的。结合课文语境学习单词,不仅能帮助学生记忆单词,还能帮助学生合理运用单词,造出好的句子。这是突破口语障碍的基本条件。 (3)学生要了解英美文化以提高自己的语言交际能力。口语活动是语言学习过程中“输出”的一个主要形式之一。要想自由地“输出”,顺畅地表达自己的思想,与人沟通,学生除了具备一定量的词汇外,还需扩大知识面,补充相关的背景知识。还应注意观察
8、英语国家习惯的体态语言,以便增加表达能力。同时,要多听英语磁带等尽可能地扩大学习资源,增加“输入”量。 (4)学生要培养自身说的习惯。在有了知识积累的条件下,学生要尝试活学活用。在日常的学习生活中大胆应用,散步时,娱乐时都可和朋友同学试着用英语聊天，我觉得这是练习英语口语很好，很有趣的方法。在学完课文后要试着复述,试着用英语讲故事,写日记练习组织英语语言的能力。久而久之会增强自信,口语也会在不知不觉中得到提高。 三、结束语 农村中学生英语表达能力差是我们每一位英语教育工必须正
