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时间:2018-10-26
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1、例谈初中数学课的几种导入方法【】《数学课程标准》建议“在生动具体的情境中学习数学”,“在现实情境中体验和理解数学”.本文为在数学课堂上激发学生兴趣,提高学生求知欲,发展学生的思维能力,特对初中数学课的导入介绍了几种方法和体会. 【关键词】数学;情境;导入;教学 “万事开头难”,要想上好一堂数学课,数学课堂上教师必须根据教材的具体内容、学生认知水平及心理特征,创设教学情境,本人结合平时的工作实践总结出数学课的几种导入方法. 一、温固知新导入法 温固知新的教学方法,可以将新旧知识有机地结合起来,使学生从旧知识的复习中自然获得新知识,让学生感受到新知识就是旧知识的拓展和延伸.这
2、种方式不但符合学生的认知规律,而且为学生学习新知识铺路搭桥.例如:在讲正方形时,先复习矩形和菱形的性质和判定定理.这样学生较易理解正方形是特殊的矩形,也是特殊的菱形,在此基础上引导学生加深理解正方形的性质和判定定理.这样导入,学生能从旧知识的复习中发现一串新知识,并且掌握正方形的知识. 二、类比导入法 在初中数学教学中,很多知识之间是相互联系的,如果学习的新知识与旧知识之间的结构特征上有着共同的相似之处,则可以用类比的方法导入新课.比如:在讲相似三角形性质时,可以以全等三角形性质为例类比.全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等.那么相似三角形这几组量怎么样?这种方法
3、使学生能从类推中促进知识的迁移,发现新知识. 三、亲手实践导入法a 亲手实践导入法是组织学生进行实践操作,通过学生自己动手动脑去探索知识,发现真理.例如在讲物体三视图时,让学生自己建立模型,观察,体验,思考,从而从实践中总结三视图的画法,使学生享受到发现真理的快乐. 四、联系生活实例导入法 日常生活中包含着许多数学知识,我们可以通过学生熟悉的生活例子引入新课,激发学生的学习兴趣,让他们觉得亲切,易于接受.例如:学习平面直角坐标系时,先让学生说出自己位于教室中的几排几列,让学生从实例中领悟“两个有序实数可以确定平面内点的位置”,这时再学习平面直角坐标系就水到渠成了. 五、设悬
4、念导入法 设悬念导入法是根据中学生追根求源的心理特点,一上课就给学生设置悬念,引起思考,使学生产生迫切学习的浓厚兴趣,诱导学生由疑到思,由思到知的一种方法.例如:有一名同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形,他能不能不把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢?同学们议论纷纷.然后,我向同学们说,要解决这个问题就要用到三角形的判定.现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定. 六、演示教具导入法 演示教具导入法能使学生对抽象的知识通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握.例如:在讲线段的轴对称时,先在薄纸上任意画一条线段,折纸使两端点重合,引导学生:发现了什么?然后在折痕上任
5、意取一点,连接线段两端点,又有什么结论呢?这种教学方法,使学生印象深,容易理解,记得牢. 七、故事导入法 针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点,在新课开始之前,我们不要急于提示课题,而是先讲一个与本课题有关的数学故事、寓言、典故、谜语、趣闻等来提示课题,使学生在好奇中思索、探究问题答案.在这个过程中同学们处于一种“心求通而不能,口欲言而非达”的愤悱状态,他们急切地盼着老师把“谜底”揭开,由此非常巧妙地导入了新课.这样可以帮助学生开展思维,丰富联想,使学生一开始就精神饱满、兴致勃勃地投入到新知识的学习中去,激起学生的求知欲望,在急于释疑的要求之下学习.如在学习“二元一次方程课”时,
6、可先讲一个故事:唐朝有一个叫杨损的官员准备提升一名下属到较高的职位,底下的办事人员物色了两名候选人,但这两名候选人在各方面的条件都旗鼓相当,难分高低,一时无法定下来,杨损就把这两名候选人叫到大厅上,出了一道数学题目,要他们当场计算,题目是这样的:有一个人在林中散步,无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹,他们说,若每人分6匹,就会剩5匹;若每人分7匹,就会差8匹.问:这里共有几个盗贼?布匹总数又是多少?其中一名候选人很快算出了答案:盗贼人数为13人,布匹总数为83匹.于是他得到了提升,其他人也心服口服,无话可说.你想知道他是怎样快速解决的吗?学生对此会产生很大的兴趣,都跃跃欲试,先
7、由学生按自己的方法来解决这个问题,但发现很复杂,然后老师再提出用列方程的方法来解决,在两相比较下,学生很容易发现此问题用方程的办法解决比较简单.这样的导入,既生动有趣,又蕴含着新知识.能激励学生积极主动地学习.实际上,以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点,在平时的课堂导入中,教师可以适当地进行介绍,有时可以起到很好的效果. 数学的导入法很多,其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境,充分调动内在积极因素,以此来激发学生强烈的求知欲,使学生变“被动”为“
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