《变态心理学》考试重点知识整理

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1、一、概论1.变态心理学：将心理科学应用于对心理障碍，包括对其产生的原因及如何治疗进行研究的一个心理学的分支学科。工作内容包括描述现象、发现原因、治疗干预2.变态行为界定：①【社会标准】社会不能接受或者打破社会常规②【统计标准】超出常态③【功能标准】社会功能和行为适应不良④【个人标准】个体主观有明显的痛苦【诊断分类标准】《中国精神障碍分类与诊断标准》（CCMDⅢ）（0-脑器质性精神障碍与躯体疾病，1-精神活性物质与其他物质所致精神障碍，2-精神分裂症及其他精神病性障碍，3-情感性精神障碍（心境障碍），4-神经症与心理因素有关的精神障碍，5-与心理因素有关的生理障碍，6-人格障碍、意向

2、控制障碍（冲动控制障碍）与性变态，7-精神发育迟滞，8-儿童少年期精神障碍，9-其他精神障碍及与司法鉴定和心理卫生密切相关的几种情况）、美国《精神障碍诊断和统计手册》（DSM-Ⅳ：行为、情绪或认知障碍乃所在文化不认可、个体自身感到痛苦并造成实质性的功能损害）（分类：通常在儿童和少年期首次诊断的障碍，由躯体情况引起、未在他处提及的精神障碍，谵妄、痴呆、遗忘及其他认知障碍，与成瘾物质使用有关的障碍，精神分裂症及其他精神病性障碍，心境障碍，焦虑障碍，躯体形式障碍，做作性障碍，分离性障碍，性及性身份障碍，进食障碍，睡眠障碍，未在他处分类的冲动控制障碍，适应障碍，人格障碍，可能成为临床注意焦

3、点的其他情况）、《国际疾病及相关问题的统计分类标准》（ICD10）（F00-F09-器质性（包括症状性）精神障碍，F10-F19-使用精神活性物质所致的精神及行为障碍，F20-F29-精神分裂症、分裂型及妄想性障碍，F30-F39-心境（情感性）障碍，F40-F49-神经症性、应激性及躯体形式障碍，F50-F59-伴有生理障碍及躯体因素的行为综合征，F60-F69-成人的人格与行为障碍，F70-F79-精神发育迟滞，F80-F89-心理发育障碍，F90-F98-通常发生与儿童及少年期的行为及精神障碍，F99-待分类的精神障碍）3.简史：古代社会-超自然观。18世纪和19世纪：科学至

4、上文艺复兴。从修道院到精神病院。法国的帕森和菲利普.皮内尔(1745~1826）：以科学和人道的态度对待精神疾患的治疗。1793年,拉比斯特医院(即巴黎男子疯人医院)院长；次年，萨尔拍屈里哀医院(巴黎妇女疯人医院)院长。图克(WilliamTuke)在英国开设了私立的约克收容院。19世纪,美国改革。其中最著名的是本杰明.罗西(BenjaminRush,1745~1813)和多萝西亚.迪克斯(DorotheaDix,1802~1887)医院女士所倡导的运动。本杰明.罗西作称为“美国精神病学之父”。比尔斯《一颗找回了自己的心》，1909年成立“美国精神卫生协会”。现代精神医学奠基人是克

5、雷佩林，他代表了变态心理的医学模式。4.科学研究要素：确定问题，形成假设；对假设进行验证（研究设计）；收集、分析数据，得出结论；写出研究报告。【挑战】：对于异常心理难以准确、客观的进行测量。人的心理常常是快速变化的。大多数的异常心理现象都是多种因素引起的。伦理的因素5.研究方法：【个案研究】个案研究就是深入研究一个或多个个体，详细记录来访者的各种信息。如面谈时的印象，症状表现，心理问题产生的原因，来访者的思维模式，行为方式，心理测试的结果，躯体健康状况，家庭史，治疗方法和干预结果等等。即对个体进行深入细致的研究。优点：内容丰富详实，包含量化研究无法比拟的详实资料，更好帮助了解来访者

6、。有利于记录独特的个体经验或个案。有助于启发新观点，获得理论假设。不足：不够客观，结果无法推广到更大范围去。参与者存在自我报告偏差。额外变量多，难以得出因果关系。【相关研究】研究者不仅仅只从事描述性研究，还常常思考两个变量之间是否有统计学上的关系。相关研究就是利用相关分析的统计技术来考查两个或两个以上变量之间是否有联系及其相互关联的紧密程度的研究。优点：相关研究在描述和预测方面非常有效。在实施时，不需要对变量进行操纵和控制。可以帮助我们初步了解可能造成心理障碍的因素，提出病因方面的假设。缺点：不能确定变量间存在因果关系。【实验法】在实验研究中，研究者最关心两个变量之间的关系，即自变

7、量和因变量。在有控制的条件下，研究者通过系统地操纵自变量，以观察、测量、记录因变量的变化，从而回答因果关系方面的问题。基本设计：前测—实验处理—后测；实验组：前测—→实验处理—→后测；控制组：前测—→无实验处理—→后测{单被试实验设计：最常见的单被试实验设计为ABAB设计。A-基线阶段；B-实施特定干预；A-撤销治疗；B-恢复治疗干预}{研究过程中的客观性原则心理研究的特殊性-通过外显行为；研究者的主观因素；期待效应（罗森塔尔效应）；HELLO-GOODBYE效应。消