《立体构成》课程教学中综合项目选取问题的探讨

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1、《立体构成》课程教学中综合项目选取问题的探讨摘要当前，建筑装饰专业《立体构成》课程的教学模式陈旧单一，存在的诸多问题日渐显现，不利于专业核心课程的实施，也不利于学生的就业与发展。本专业依托项目化教学，围绕综合项目的选取问题进行初步探讨，主要围绕项目实施、项目选取原则、项目选取方向进行展开，来解决传统教学中的不足。　　关键词建筑装饰设计立体构成项目化教学　　：G712：A　　　　立体构成是现代艺术设计的基础构成之一。来自20世纪初的包豪斯（Bauhaus）设计学院，他们提出了“艺术与技术相结合”的教育理念,为艺术设计类专业提供了科学的教学模式。构成教育自20世纪八十年代开始引

2、入我国，成为我国所有艺术院校，包括高职院校共用的基础课程。艺术设计是一门科学技术与艺术相融合的学科而立体构成教学训练的目的就是为进行立体造型设计打基础。　　《立体构成》教学是设计的专业基础课程，它是立足于对立体造型可能性的探索，而完全不考虑造型的功能等因素，旨在讨论、研究立体造型的原理、规律和构造训练。《立体构成》的学习、训练不是目的，而是提高、完善现代设计能力的重要手段。对某些立体造型设计的内容做些基础的介绍和分析，并且进一步了解立体构成在各类设计中的运用，加强认识立体构成学习的重要性。　　1建筑装饰专业中立体构成课程的现状分析　　立体构成是在调研分析市场和广泛收集设计素

3、材的前提下，运用造型元素，依据美学设计法则，选择恰当的材料，设计出具有创新性和实用性的立体空间形态，以此培养学生科学的设计观、良好的审美能力、团队意识和钻研精神，为今后从事建筑装饰设计、室内设计等专业工作奠定基础的一门专业必修课。是由平面类设计向立体空间类设计过渡的衔接性课程，为《建筑装饰设计》等专业核心课程的实施奠定基础，是一门专业基础课。　　艺术设计是包括立体构成在内、并考虑其它众多要素，使之成为完整造型的活动。立体构成的理念直接与商业设计、工业设计、环境艺术设计等门类相互联系，具体与我们建筑装饰专业有关的是室内设计、环境艺术设计、家居陈设设计、家具设计等，所以立体构成

4、的综合项目选择，将围绕这些设计门类展开，会更贴切本专业的人才培养方案，也更好的为后续课程服务。　　传统的《立体构成》课程的实施过程中有几点不足，以至于学生学得莫名其妙，那用起来就更不会举一反三，得心应手了。　　（1）内容不与实际结合，过于抽象。这一点估计是大多数专业老师上课都会遇到的问题，什么是半立体构成？什么是阿基米德多面体？什么叫排列翻转？名词解释都相当费劲，更别说学生学起来一头雾水，做起来滥竽充数了。传统教学中，老师都按照课本中规中矩的训练，却没有与真实的项目结合，练习过于抽象、意识形态。学生即使当时学会了，制作完成了，那也只是一时的。想要运用到实际的设计中去是难上加

5、难。　　（2）训练过于单一，无法综合运用。传统教学中练习很多，点的构成、线的构成、面的构成等等，但都是单一的练习，学生学习的过程中也就固化思维的认为这些东西都是单一运用的，他们在实际的设计过程中常常无法综合的运用立体构成中所学到的专业知识，以至于设计过于表面和呆板。　　（3）材料选择陈旧，加工毫无新意。材料在立体构成的运用中是相当关键的，因为立体构成是成品的、实物的展示，而不单单是画于纸面上的图形图画，所以任何成品都依托于材料。立体构成的材料选择的是否恰当和加工的是否到位直接影响到成品的好坏。传统教学中运用最多的就是纸材质，学生对于这种材料真可谓驾轻就熟，但实际设计中又有多

6、少设计是用纸这种材料的呢？特别是我们专业为建筑装饰设计，室内设计，家具家居设计，几乎很少用到纸这种材料，所以当遇到新型材料，如何运用，如何加工，许多学生都会觉得是很大的障碍。　　通过对传统立体构成课程的反思，我们专业在整个专业建设的引导下，探索项目化教学模式，把职业核心能力引进到课程中，让学生参与具体的项目，来更好的培养学生。　　职业核心能力包括：（1）方法能力：是指主要基于个人的，一般有具体和明确的方式、手段、方法的能力。它主要指独立学习、获取新知识技能、处理信息的能力。方法能力是劳动者的基本发展能力，是在职业生涯中不断获取新的技能、知识、信息和掌握新方法的重要手段。职业

7、方法能力包括：“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”等能力。（2）社会能力：是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献与冲突，并负责任地与他人相处的能力。它是指与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。职业社会能力包括：“与人交流”（包括“外语应用”）、“与人合作”、“解决问题”、“革新创新”等能力。　　2《立体构成》课程项目的实施方式　　综合项目是基于学生初步掌握立体构成的基础知识和要点（包括构成要素、材料要素、美学要素）之后，如何深入准确地把这些所学所感运用到实际的设计中去来定位的。项目的选取从简单到复杂进行深