短文两篇教学案及答案_0

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1、短文两篇教学案及答案短两篇答谢中书书教学目标1、准确理解中词语，弄清词句含义。2、把握的修辞手法，学习描写景物的写作方法。教学重点：让学生反复诵读短，体会意境。教学难点：学习中写景状物的方法。教学过程：一、布置预习•导学你能准确解释下列词语吗？俱：歇：颓：沉鳞：竞跃：与：短文两篇教学案及答案短两篇答谢中书书教学目标1、准确理解中词语，弄清词句含义。2、把握的修辞手法，学习描写景物的写作方法。教学重点：让学生反复诵读短，体会意境。教学难点：学习中写景状物的方法。教学过程：一、布置预习•导学你能准确解释下列词语吗？

2、俱：歇：颓：沉鳞：竞跃：与：二、指导学习•研讨（一）情境导入（二）认识作者，检查预习情况陶弘景（46~36），南北朝时朝的思想家、医学家和学家。又被称为“中宰相”。他的《答谢中书书》描绘川秀美，清新简淡，为历代写景名作。（三）、介绍体书即书信，古人的书信又叫“尺犊”或曰“信札”，是一种应用性体。写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南水之美，是六朝水小品名作。（四）、朗读，赏旖旎风光新标第一网1、教师指导学生朗读，要求读准字音，读通句，读出节奏、韵律、情调。（1）多媒体显示优美的水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节

3、奏。（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。（3）选一学生读，其余同学点评。（4）学生齐读2、学生自由读，对照注释，借助工具书，理解句，整体感知意，质疑答疑。（1）学生读，口头翻译，画出疑难句。（2）小组间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。（3）教师指导学生积累词语，理解句。3、指导学生背诵，理清背诵思路。本虽属水小品，可是作者仍精心布局，全可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？（五）、精读，析美美点1、以小组为单位探究作者是怎样写景的（参考《三峡》的各种描写角度）。2、古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在

4、对美的描述之中表达其中的适己之意。想想陶弘景的《答谢中书书》表达了怎样的感情？3、作者以感慨收束全，说说这句话表达了作者怎样的情怀。（六）、小试牛刀，绘美丽风景本和《三峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话描绘景物，看谁用得多，用得好。三巩固练习答谢中书书　　陶弘景川之美，古共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以，未复有能与其奇者。1．“书”的意思是____________，“答谢中书书”的意思是2．找出统领全的句子。3．

5、下边两个句子各用了什么修辞手法？（1）高峰入云，清流见底。　　　　（　　　　　）（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。　　　　　　（　　　　　）4．本分______层，写出各层大意。．写出作者所要表达的思想感情。27短两篇记承天寺夜游教学目标1、反复诵读，领悟的思想感情。2、了解写景抒情的方法。教学重点：分析的景色描写并体味意境。教学难点：体会作者旷达乐观的心境。教学过程：1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内遂（）寝（）藻（）荇（）2．你能正确的读出停顿吗？（1）念无与无为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（2）怀民亦未寝，相与步于中庭。（3）庭下

6、如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。二、指导学习•研讨（一）情境导入猜猜看：古有一人，读书：闭门书史丛，少有凌云志；工作：平生五千卷，一字不救饥；态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全；一生：起舞弄清影，何似在人间。他频遭贬滴，一生历典八洲，他身行万里路，过无数穷恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）（二）认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础（三）

7、、初读，整体感知1、学生自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。2、教师范读。要求学生：听准读音，听出停顿和节奏，体悟作者的感情。3、学生有感情地齐读。4、学生结合注释，译读全。要求：掌握中重点字词句的含义，男女生分组竞赛。（学生译读，教师巡回质疑）抢答题（一）：解释下列词语的含义。（1）欣然起行（2）念无与为乐者（3）月色入户（4）遂至承天寺（）怀民亦未寝（6）积水空明（7）盖竹柏影也（8）但少闲人如吾两人者耳抢答题（二）：翻译下列重点句子。（1）念无与为乐者。（2）庭下如积水空明。（3）水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（4）

8、何夜无月？何处无竹柏？（）但少闲人如吾两人者耳。、挑战老师：师生朗读比赛要求：读得流畅自然，读得声情并茂。（男、女各一句，挑战教师，其他学生根据朗读要求，作点评）（四）、精读，与本对话1、学生默读，并思考。抢答题（三）：