引导小学生自主阅读文本三策略［论文］

《引导小学生自主阅读文本三策略［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、引导小学生自主阅读文本三策略引导小学生自主阅读文本三策略文/曹洁阅读教学是语文教学的重中之重，新课改以来，小学语文课堂发生了深刻的变革，体现在语文阅读教学之中，引导学生要进行自主阅读。但是，目前一些教师由于对自主阅读的概念在理解上存在误区，以为自主阅读就是放手让学生去读课文就可以了，教师则可以在课堂上无所事事，因此，出现了阅读课堂上的“放任自流”现象。随着教学实践的不断深入，关于对自主阅读教学也有了更深刻的认识。那么，怎么样的自主阅读才是有效的呢？一、有效导读，让自主阅读具有针对性我们在强调学生自主阅读的同时，不能忘记教师是学生自

2、主阅读的主导者。在语文阅读课的教学中，教师要充分发挥“导”的作者，要通过有效导读引导学生进行有针对性的自主阅读，避免出现“信马由疆”的现象。教师要善于基于一篇课文的关键处设计导读问题，引导学生以文本关键处入手去自读自悟课文内容，教师的作用知识在爱学生学习目标不明时给予引导，思路不清时给予开导，思维不畅时给予疏导。例如，《少年王勃》这一文，文中第三段集中描写了王勃的所见、所思，只有此处的所见、所思，才有后面王勃的文思泉涌、成就名篇。因此，这一段就是全文的关键句、中心句。在教学中设计，我就围绕这一句，抓住其中的教育期刊网引导小学生自主

3、阅读文本三策略引导小学生自主阅读文本三策略文/曹洁阅读教学是语文教学的重中之重，新课改以来，小学语文课堂发生了深刻的变革，体现在语文阅读教学之中，引导学生要进行自主阅读。但是，目前一些教师由于对自主阅读的概念在理解上存在误区，以为自主阅读就是放手让学生去读课文就可以了，教师则可以在课堂上无所事事，因此，出现了阅读课堂上的“放任自流”现象。随着教学实践的不断深入，关于对自主阅读教学也有了更深刻的认识。那么，怎么样的自主阅读才是有效的呢？一、有效导读，让自主阅读具有针对性我们在强调学生自主阅读的同时，不能忘记教师是学生自主阅读的主导者

4、。在语文阅读课的教学中，教师要充分发挥“导”的作者，要通过有效导读引导学生进行有针对性的自主阅读，避免出现“信马由疆”的现象。教师要善于基于一篇课文的关键处设计导读问题，引导学生以文本关键处入手去自读自悟课文内容，教师的作用知识在爱学生学习目标不明时给予引导，思路不清时给予开导，思维不畅时给予疏导。例如，《少年王勃》这一文，文中第三段集中描写了王勃的所见、所思，只有此处的所见、所思，才有后面王勃的文思泉涌、成就名篇。因此，这一段就是全文的关键句、中心句。在教学中设计，我就围绕这一句，抓住其中的教育期刊网引导小学生自主阅读文本三策略

5、引导小学生自主阅读文本三策略文/曹洁阅读教学是语文教学的重中之重，新课改以来，小学语文课堂发生了深刻的变革，体现在语文阅读教学之中，引导学生要进行自主阅读。但是，目前一些教师由于对自主阅读的概念在理解上存在误区，以为自主阅读就是放手让学生去读课文就可以了，教师则可以在课堂上无所事事，因此，出现了阅读课堂上的“放任自流”现象。随着教学实践的不断深入，关于对自主阅读教学也有了更深刻的认识。那么，怎么样的自主阅读才是有效的呢？一、有效导读，让自主阅读具有针对性我们在强调学生自主阅读的同时，不能忘记教师是学生自主阅读的主导者。在语文阅读课

6、的教学中，教师要充分发挥“导”的作者，要通过有效导读引导学生进行有针对性的自主阅读，避免出现“信马由疆”的现象。教师要善于基于一篇课文的关键处设计导读问题，引导学生以文本关键处入手去自读自悟课文内容，教师的作用知识在爱学生学习目标不明时给予引导，思路不清时给予开导，思维不畅时给予疏导。例如，《少年王勃》这一文，文中第三段集中描写了王勃的所见、所思，只有此处的所见、所思，才有后面王勃的文思泉涌、成就名篇。因此，这一段就是全文的关键句、中心句。在教学中设计，我就围绕这一句，抓住其中的教育期刊网引导小学生自主阅读文本三策略引导小学生自主

7、阅读文本三策略文/曹洁阅读教学是语文教学的重中之重，新课改以来，小学语文课堂发生了深刻的变革，体现在语文阅读教学之中，引导学生要进行自主阅读。但是，目前一些教师由于对自主阅读的概念在理解上存在误区，以为自主阅读就是放手让学生去读课文就可以了，教师则可以在课堂上无所事事，因此，出现了阅读课堂上的“放任自流”现象。随着教学实践的不断深入，关于对自主阅读教学也有了更深刻的认识。那么，怎么样的自主阅读才是有效的呢？一、有效导读，让自主阅读具有针对性我们在强调学生自主阅读的同时，不能忘记教师是学生自主阅读的主导者。在语文阅读课的教学中，教师

8、要充分发挥“导”的作者，要通过有效导读引导学生进行有针对性的自主阅读，避免出现“信马由疆”的现象。教师要善于基于一篇课文的关键处设计导读问题，引导学生以文本关键处入手去自读自悟课文内容，教师的作用知识在爱学生学习目标不明时给予引导，思路不清时给予开