英语自主阅读引导策略的研究

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1、英语自主阅读引导策略的研究　　【摘要】高中英语中阅读方面的教学，应当侧重培育学生自主阅读的实际能力。自主型的阅读，指的是将学生自主学习的系列原理，运用在阅读教学的程序中，提升高中生主动获取阅读信息的技巧。对于这种自主的过程加以指引，并不等同于单方向的传递，而是要激发高中生内在的阅读动力，实施针对性强的阅读指引。设定引导策略时，需要重视学生特有的英语阅读感受，带领他们去主动发现和解析阅读中的难题。　　【关键词】英语自主阅读引导策略　　【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）12-0093-01　　在高中的外语课

2、程中展开引导教学，就是改造单向传输阅读知识的方法，提倡高中生作为阅读流程的中心。要逐步指导同学去搜集英语篇目中的必要信息，引导他们归类与筛选这些信息，构建起适宜的阅读方式。教师在引导时，要把握时间点和指引的尺度，避免直接告诉同学某一题目的解法。在同学感到阅读中的困惑时，要及时和适度地提示他们，督促他们在互动的思维环境中，找到适合自身的自主阅读途径。　　一、自主型阅读概述　　培育高中生在自主阅读上的技能，是高中课标的新需求，也是高中生探索外语阅读策略的必经途径。自主型的阅读，包含了如下三层的内涵：首先，阅读篇目时的目的、途径、内容和进度，都应当由阅读篇目

3、的主体来把握，控制阅读中的基础性要素；其次，自主型的阅读，展现了高中生的认知态度、外语能力和外语策略，是综合性强的认知系统；最后，自主型阅读属于阅读的一种模式，是高中生在给定阅读目的的引导下，依据这一阅读要求和自己的阅读水准，来通读给出的篇目，并获取包含在内的细节信息。　　通过这样的解析可知，学生要在自主型阅读的领域有所进步，就要积极和认真参与自主型的阅读，设定可行的阅读规划，归纳出阅读篇目的主体内容，并探求适宜的解答方式。要鼓励自己摆脱对教师指引的依赖性，独立解析各类阅读中的疑难。在完成了某一篇目之后，还应当回顾自主型阅读的探索过程，查验这一过程的顺

4、利程度；如果发现了阅读技巧的欠缺，就要继续探究更合适的技巧。教师的总体指引任务，就是帮助学生规划步骤和策略，并在学生遇到困惑时进行指点，锻炼他们独立阅读的思维技能。　　二、方法上的引导　　要锻炼高中生的高效外语阅读方式，就要引进适当性的教师帮助和指导。对于阅读的实际指导，首先表现在阅读方法这个层面。在教师的协助之下，高中生可以节省寻求阅读方法所耗费的时间，更快地学会有效阅读英语篇目，提高综合性的外语能力。　　（一）整合精读和略读　　精细的阅读，指的是深入探求每个语句的内涵，在这样的基础上解析全篇。在精细阅读的时候，学生要分析具体的英语词句，深刻了解英文

5、句子的表述思想；要加工全篇，全面认知这篇短文的主旨所在。精细阅读的侧重点，要放在词汇和语句构造等层面；详细解析这部分要素，有助于学生系统吸收篇目的知识点。　　精读是实效性很强的训练途径，但是，这种模式所消耗的阅读时间长，在考试中，不能让学生精细阅读各种篇目。因此，为了节省通读的时间，还要适当选取略读的途径。略读指的是快速了解篇目的主题，也就是宽泛意义上的外语阅读。在这种阅读手段中，不需要明晰各个语句的深意，只要了解了篇章的大致构架和整体性内涵就可以了。略读对高中生技能的提升有着潜在性的价值，它可以拓展同学的词汇量。但是，教师有必要审慎选取用来略读的篇章

6、，避免选取那些生词过多的外语材料。　　（二）锻炼视读技巧　　视读的阅读策略，指的是不出声地用眼阅读。通过视觉，将篇目中涵盖的信息传递到头脑中，再深入予以整理。视读的技巧，有着独特性的优点，因为这种技巧可以缩短传递信息所用的时间，留给学生更充足的解题时间。学生可以依据所具备的单词储备，选取这种视读模式，来加快阅读进程。而如果出声朗读，学生就会侧重于声音的标准度，很可能忽略掉篇目的构架、内涵和深刻意义，难以把握好主题。引导高中生训练视读，有助于节省解析时间，快速明确篇章内涵。　　（三）准确提炼所用信息　　在指引高中生略读的时候，要引导他们大致把握住篇章的核

7、心，准确提取能用到的那部分篇目信息。同学不要过于注重句子的构造和写作用意等，而要在很短的时限内，获取答题用到的有关信息，并了解篇目要介绍的对象。教师要重点培育同学高效的略读思维，指引同学把握住篇目的大小层次标题、段落的起始处与结尾处等重点语句。要限制阅读篇章的时间，这样才能督促学生尽快完成略读，并准确解答。　　（四）高效检索　　用检索的技巧来阅读，也是节约阅读时间的手段。在略读的时候，学生面对的是完全陌生的英文篇目，他们应当尽快提取篇目的核心内容；而在检索的时候，学生已经明确篇章的含义，但还有必要深化对某些语句的解析。　　检索的手段，又可以分成如下类别

8、：目标型的检索，指的是直接检索篇目中的具体目标，以便找出所用的信息；文字标题型的检索，指的是选