英语自主阅读引导策略探究

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1、英语自主阅读引导策略探究学生自主阅读能力是新课程标准的要求，是学生学习英语所必须具备的能力，是帮助学生实现自主学习和终生学习的阶梯。笔者经过对自主阅读的认真分析，认为自主阅读主要有以下三个方面的涵义：(1)阅读目标、阅读方法、阅读内容、阅读速度等等这些影响阅读的因素都把握在阅读者手中；(2)自主阅读是一种态度、一种能力、一种学习的策略;(3)自主阅读是一种阅读模式，是学生在特定的教学目标的指导下，根据教学要求和自身知识水平完成材料阅读并获取知识的一种模式。通过对自主阅读的涵义分析可以看出，要想获取自主阅读

2、的进步，学生必须积极主动地参与到阅读中，并对阅读的内容、阅读的计划、阅读的方法、阅读的目标等等制定可行性的计划，摆正自己的学习态度和阅读态度，积极寻求适应自己的阅读技巧和阅读策略。当阅读完成后，还要对自主阅读进行评价分析，看看阅读活动是否进行得顺利圆满，是否存在漏洞，如果存在不足，要及时地改正错误。在英语教学过程中，根据学生的认知特点和年龄特征,在自主阅读教学过程中，还需要老师在阅读的步骤和程序上进行指导，这样学生自主阅读的能力才能得到长足的发展。一、培养学生掌握多种阅读方法英语阅读教学中，学生自主阅读方

3、法的把握需要在教师的帮助下才能有效、系统地掌握，教师是学生自主阅读的指导者，在教师的帮助下，学生可以更快地把握阅读方法，提高阅读效率，进而提升自己的综合阅读能力。在阅读方法的经验总结，本文从以下几个方面进行介绍：1•精读与泛读相结合。精读就是深入细致的研读，它是一种分析阅读方法。精读过程中读者要把阅读材料的每个句子进行剖析，深刻领会其中的语言涵义和它所包含的主题思想，对文章进行信息加工，对文章的内容有一个全面的认识和了解。词汇、句子、句子结构以及语法知识等是精读的重点内容，对这些基本元素的分析，可以使学生

4、全面、系统地吸纳英语知识。研究表明，精读是最有效的训练英语阅读能力的方法。但是在阅读的过程中，也不能一味的强调精读，因为精读需要大量的时间，在英语考试的时候，因为时间紧张，不可能每篇文章都精读。所以，为了提高阅读的效率，有时候还要进行泛读。泛读是对文章进行宽泛的阅读，也称迅速阅读。也就是说，阅读时不讲究理解每句话的意思，重要的是了解文章的整体结构和大体意义，泛读对学生拓展知识有着潜移默化的作用。泛读能有效扩展学生的阅读量，但是，在进行泛读时老师要选择适合的阅读材料，难度过大，或者生词量大的材料是不适合泛读

5、的。2•训练学生的视读水平。一目十行就是形容视读的。视读就是通过眼睛直接阅读，通过眼睛把信息直接传输给大脑进行加工。视读在阅读时有一定的优势，因为它缩短了信息在传输过程的时间，给读者更多的思考时间，读者可以根据自己的信息储备，采用一定的方法提高阅读的效率。而朗读时，需要经过发声系统进行，读的时候学生过于关注声音，对文章的结构、内容、意义等就忽视了，从而把握不准主题思想。视读就不同了，不仅节约了时间，还能帮助学生快速掌握文章的主旨。3•训练学生的略读策略。略读就是粗略的阅读，阅读的目的决定是否进行略读。料有

6、一个大致的了解，略读时读者在意的不是句型结构和作者的写作意图，而是在最短的时间内通读整篇文章，获取有用的信息。教师在指导学生进行略读时，要引导学生形成良好的略读的习惯。良好的略读习惯包括，要抓住阅读材料的标题，小标题等主要体现文章主题的内容，抓住开头和结尾部分段落。达到效果，所以在训练时老师要严格要求学生在规定的时间内完成阅读。4.训练学生检索读的能力。检索读与略读基本一样，也是快速读的一种方法。他们的不同是：略读时，读者面临的是一篇从未见过的材料，对材料是陌生的，要在最短的时间内了解材料。而检索读是则不

7、同，读者对材料已经了解，但是还要了解具体的材料内容，进而进行检索读。检索读又分为文标检索阅读、目标检索阅读和文面检索阅读。所谓目标检索阅读，顾名思义就是检索目标进行查找信息。文标检索阅读则是利用标题、粗体字、斜体字等进行的检索阅读。文面检索阅读则是问题答案式的检索阅读方法。检索阅读的好处就是，当遇到需要解决的问题时，可以通过检索阅读找准文章中相关的问题，而不必细细读完全文。二、阅读要培养学生的元认知策略元认知策略有三种：第一是计划策略，二是调节策略，三是监视策略。在英语阅读的过程中老师要认知监督学生应用三

8、种策略，以达到学生自主阅读的效果。1•制定计划，明确学习目标。在英语阅读教学中，重要的是要让学生明确自己在阅读中要确立的长期目标，然后要根据同学们的学习差异分别制定自己的中短期目标，目标的制定有利于调动学生学习的积极性和主动性，一个目标的实现可以带给学生一种胜利感，进而鼓舞自己的信心去实现下一个目标，这样一个目标一个目标的进行实现，就增加了激情，提高了阅读能力。但要注意制定目标一定要符合学生实际，这样整个计划实施起来才会生效。