引导学生自主学习的策略研究

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1、引导学生自主学习的策略研究  一、研究背景　　多年来，由于受升学率和传统教学模式的影响，在小学语文教学中，最突出的问题仍是耗时多、效率低。语文课堂教学经常处于“老师问，学生答；老师讲，学生听；老师写，学生记；老师考，学生背”的“师授生受”状态。这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育地实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。因此，我校以语文学科为突破口，对“引导学生自主学习”的策略进行了为期两年的实践和研究，构建了创新型课堂教学模式——以教师的教学创新来促使学生学习方式的转变，促使学生自觉、自主地学习。　　二、理论思考　　1

2、概念界定　　“自主学习”是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。　　“创新学习”是要求学生在学习知识的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考、大胆探索，积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法的学习活动。　　“教学模式”是在一定教学思想和教学理论指导下，建立的教学活动基本框架结构，它既能够使教学理论得以具体化，又能使教学实践得以概括化。　　2理论依据　　创新型语文教学模式是以主体教育和创新教育思想为指导的，是

3、主体教育思想和创新教育思想在语文课堂教学中的具体化，目的是引导学生自主、创新学习。著名教育家齐莫曼教授曾提出“自主学习”的五个特征：　　①学习的动机是内在的或自我激发的；　　②学习方法是有计划的或已熟练达到自动化的程度；　　③对学习时间的安排是定时而有效的；　　④能意识到学习结果；　　⑤对学习的环境保持着高度的机敏和随机应变的能力。　　“自主学习”的理想模型如下图所示：    学生：我要学 我会学 我自己学 我能学好 我能适应环境           

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9、教师：支持   指导    放手    激励      帮助　　因此，教师树立正确的教学指导思想，运用多种策略、多种教学模式引导学生自主创新学习有着很大的可行性。　　三、研究内容　　在为期两年的实践和研究中，语文课题组成员通过大量的课堂教学实验改革，初步研究出引导学生自主、创新学习的五种教学策略。由此，语文课题组设立了五个子课题，分别以“创设情境”“质疑问难”“学法指导”“合作学习”“活动参与”为主要策略，构建出创新型课堂教学模式，对如何引导学生自主、创新学习进行了深入的研究。　　(1)以“情境想像”为主要策略，构建“情境想像”教

10、学模式　　(子课题内容：充分运用电教媒体，在小学低、中年级语文阅读教学中开展学生创造、想像能力的研究)　　在小学语文阅读教学中，视觉、听觉、视听觉和交互媒体的运用，对调动学生学习的积极性、主动性，丰富学生的表象，发展学生的想像力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境等有着重要作用。因此，在课堂教学中，该小组成员充分运用常用媒体(投影仪、录音机等)和交互媒体(多媒体辅助教学)，创设与课文内容相吻合的情境，激发学生学习的兴趣和想像的欲望，鼓励学生进行创造性想像，从而培养创新精神。　　(2)以“质疑问难”为主要策略，构建“质疑问难”教学模

11、式　　(子课题内容：充分发挥学生的主体作用，在小学中、高年级语文阅读教学中培养学生质疑问难能力的研究)　　质疑问难教学模式的一般步骤为：自学课文质疑问难集体讨论解决问题。　　课堂中教师教给学生发现问题的方法，培养学生质疑问难的能力，训练学生的发散思维、求异思维、逆向思维。学生围绕学习内容充分质疑，提出自己不理解或有异义的地方，充分体现学生的自主性。教师重点选择有价值的质疑，组织全班同学展开讨论并交流。在讨论过程中，教师引导学生摆观点、讲道理，鼓励学生大胆发表自己的意见。这种质疑、解疑的过程就是对课本内容反复消化的过程，也是激

12、发学生创新意识、培养创造能力的过程。　　(3)“以学法指导”为主要策略，构建“学法指导”教学模式　　(子课题内容：在小学语文教学中，以“学法指导”为突破口，积极引导学生自学探究的研究)　　“学法指导”教学模式的一般步骤为：提示学法学生自学集体交流，或者把教法转化为学法，即教师由“扶半扶半放放”的过程。课题组成员根据不同的年级，循序渐进地引导学生掌握识字、遣词造句、概括主要内容以及作文中审题、定中心、选材、谋篇布局等方法。并引导学生学会发问，学会思考，把“读”与“思”紧密结合起来。　　(4)以“活动参与”为主要策略，构建“活

13、动参与”教学模式　　(子课题内容：激发学生学习兴趣，构建“活动参与”教学模式的研究)　　小学生在活动中学习语文，将会大大激发他们的学习兴趣，变苦学为乐学，学生的主体性会得到充分发挥。“活动参与”教学模式的一般步骤为：学生自学参与活动交流收获。因