引导学生自主学习策略

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1、引导学生自主学习策略引导学生自主学习策略【摘耍】学生是学习的主体，在数学教学中引导学生主动参与数学学习，最大限度地发挥他们学习的自主性，是数学教学的主旨。【关键词】学生；数学；教学；引导；自主；学习学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是被动接受的容器。新课程标准指出教学必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的自主性，使他们在学习的过程中获得智能和身心的和谐发展，培养他们的创新能力和创新意识，使他们成为有创新精神和创新能力的人才。在数学教学屮怎样引导学生合作探究自主学习呢？一、采取多种形式，引导学生主动参与1•激情引趣，诱发参与根据儿童的心理发展特点，他们在学

2、习过程中，是不随意注意占据主导地位，诱发学生的学习动机，引导他们有意识的对数学问题积极主导地去思考、探索，从而达到掌握知识、培养能力、发展智能的耳的。例如:在学习“能被2、5、整除的数的特征”时，一开始让学生考老师，学生随意说出一个数，老师马上告诉学生这个数能否被2、5整除，他们感到惊讶疑惑，让其计算验证，进而惊叹，趁此诱导“刚才老师为什么对你们报出的数能快速准确的判断能否被2、5整除呢？其屮有什么秘诀，想知道吗？”就这样迅速激发了学生强烈地求知欲望，极大调动学生的学习热情，使学生注意力处于高度集中，教师及时实施教学方案，学生积极主动参与数学活动中，为自主学习创造良好的心理

3、基础，使教学达到超过预期的良好效果。2.动手操作，多项参与动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。数学教学重视操作活动，用操作启迪思维，使思维在操作中得到发展。通过动手操作，学生的手、眼、口、脑等多种感官并用,操作、观察、思维、语言表达有机结合，能够多渠道促进知识内化，大大提高教学质量和效率。例如：在教学“角的初步认识”中，“角的大小与两条边的长短没有关系”这一知识点时，让学生拿出准备好的活动角，动手操作并思考：①尽量张开两条边，角变大了，边变长了吗？②收拢两条边，角变小了，边变短了吗？③捏住活动角的顶点，用剪刀把角的两条边剪短，角

4、的大小发生变化了吗？④让学生用两手食指指尖靠拢，两指随意张合，清晰地看到角在变大或变小，可两个手指长短有变化吗？⑤用铅笔在练习本上画出一个角，先分别延长两条边，再缩短两条边（用橡皮擦擦去一段），角的大小有变化吗？这一系列的操作活动，学生兴趣盎然，由此既轻松地掌握了“角的大小与边的长短没有关系，只与两条边叉开的大小有关”这一数学知识，也培养了他们动手操作能力、观察能力以及语言表达能力。3.引导发现，积极参与数学家玻利维亚认为：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在数学教学中引导学生自己观察、思考、探索，

5、使其学会探索知识的方法，进而体验探索成功的喜悦，激发他们主动参与学习的动力。例如：在学习“20以内的进位加法”时，依据“十进制记数法”原则，引导学生首、脑并用进行学习，掌握算理、算法，学完后组织学生整理加法表，从而发现更多规律性知识，很好的培养学生的探索兴趣和能力。二、小组合作，引导学生积极参与学生既是独立的人，乂是社会的人，而当今社会正处于知识经济时代，各行业的竞争FI趋激烈，很多工作需要团队协调与合作才能完成，团队精神在竞争中越來越重要。在教学中适吋采取小组（主要是同桌分组）合作探究学习既能培养合作精神，乂促使自主学习。1•组建小组合作学习不是简单地把学生分成儿个小组，

6、不能把小组合作学习停留在表面形式上，为了更有效地合作探究，学习小组基本有性别、成绩、学习能力等方面存在差异的学生3人或4人组成，各小组无明显差异（少数儿个学习困难较大的孩了单独编组，方便教师多加关心、重点辅导）,确定好组织者，使之既能比较均衡又相对公平竞争。2•分配任务在合作探究Z前，向学生说明：合作学习的重要性，明确学习的内容和目标，要完成的任务，评价的标准（主要是小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。为此教师针对学习内容、冃标、重难点，结合学生和班级实际精心设计提出有趣的富有挑战性的问题，使Z既能起到激发学生主动参与学习动机，启发学生善于运用已有知识和经验解决

7、问题，促进学习的迁移，乂能充分发挥小组合作探究学习的认知功能。3.合作探究各小组明确了学习任务Z后，根据任务分工进行合作探究学习，尽可能给予学生足够的时间,每个学生根据自己的理解互和交流，形成小组的学习成果。期间教师巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作方法和技巧，让每个学生紧紧围绕学习任务（问题）进行思考、操作、实验、讨论等活动，让学习有一定困难的学生达到基本要求，学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。及吋采取适当的调控，努力使合作探究合理恰当，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到