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1、初探大学英语课堂师生互动教学的探索大学英语课堂师生互动教学的探索“课堂互动”简言之,就是教师和学生的互动。互动也称为相互功能,在教育学和心理学中多是指人和人或群体之间发生的相互影响。课堂中的角色主要是教师和学生,师生互动也就是教师和学生这两类角色间相互功能和影响的过程。课堂师生互动是教师和学生之间在课堂教学情景中发生的具有促进性或抑制性的相互功能或影响。而在大学英语的课堂教学实践中,通过师生互动,给学生提供信息输进量(Input)和练习机会(Practiceopportunities),同时也在学生心中创造一种积极开放、乐于接受所授语言及文化的心
2、态(Receptivity)。假如能够在大学的英语课堂中达到良好的互动,我们将会收到意想不到的教学效果。在下面的文章中,我将具体地讨论该新题目。关键词大学英语课堂互动交流—互动积极的课堂环境可以让教学达到意想不到的效果。在大学的英语课堂中,由于学生本身已经具备一定的英语基本功,所以教师的课堂授课将会比初高中更顺利,师生之间的交流也就较以往更多。在接下来的篇章中,我想谈谈有关大学英语课堂师生互动的有关新题目。一、大学英语课堂中师生的角色在讨论该新题目之前,我想先简单的陈述一下美国教学课堂互动的一些情况。美国教学的最大特征是互动式教学。两个多小时的课
3、,授课人一般只讲一个小时,剩余的时间回答新题目。有的老师一开始就提出新题目,让学员发表意见,然后回纳总结,老师讲课中间学员也可随时提问。这种方式有效地调动了学生的注重力,启发你思考新题目。而老师则是不停地动,走来走往,吸引你的目光随之转移;手不停地动,上下飞舞,指挥你的注重力随之调整;嘴不停地说,口若悬河,拨动你的思绪随之起伏。他们都有一个共同的特征,就是讲课的形式很随意,讲台基本不用,课桌围成的U字形场地成了他们往返走动的讲台。从这些内容中,我们可以深深的感觉到国外授课过程中,师生的“同等”和“互助”。那么,在大学的英语课堂中,教师究竟应当任怎
4、样的角色呢?1.教师的表现力教师的表现力应当就是指教师的英语语言应用能力,这其中包括了教师的谈话(Teachertalk)和教师的提问(Teachers'questions)。英语课堂教学师生互动始于教师的谈话。(1)说话的量(Amountoftalk)。一节课中,教师说话的量的多少是非常重要的。说话的量太少,将直接影响到学生的输进信息量(Input),由于在英语课堂教学中,教师说的内容是学生接受外语信息刺激的主要方面之一;而假如教师说的过多,又势必缩短学生的练习时间。所以,教师必须根据每节课的教学目的,来确定自己在一堂课中说话量的多少。(2)说
5、话的语速(Rateofspeech)。教师说话的语速快慢将直接影响学生的理解程度。因此,教师要根据学生英语水平的高低来确定自己的语速,对学生熟悉的内容,教师可加快语速;而对新的或是学生较为生疏的内容,教师应适当放慢语速。一般说来,教师的语速比实际交往的语速要略为慢一些。(3)教师语言功能性分布(Functionaldistribution)。据调查显示,教师的语言功能仍以解释、提问和发布指令让学生应答为主。近几年,随着语言交际功能得到重视,教师的语言中呈现、表演的功能逐渐增多。这无疑能使英语课堂教学更丰富多彩。(4)语音、语调等(Phonolog
6、y,intonation,etc)。教师为了吸引学生的注重力,让学生听得明白,在课堂上对学生说的通常会比实际交际中更大声、更夸张。2.学生的参和(LearnerParticipation)一节课中师生互动是否成功要看学生参和的数目(Quantity)和质量(Quality)。学生参和的数目和学生的语言能力有关,语言能力越强,上课参和的量也越大,而语言能力较弱的学生,上课参和的量也相对较少。所以,教师应多鼓励那些语言能力相对较弱的学生参和互动,给他们创造更多的练习机会,只要有进步就应尽不吝啬地给予表扬,培养其喜好,从而不断进步语言能力。影响学生参和
7、质量的一个重要因素和教师提供的互动形式有关。探究表明,受教师控制越多的活动,学生参和的质量相对较低;而给学生自由较多的活动,学生参和的质量也相对较高。比如在学生有较多自由的角色表演(Roleplay)中,学生的表现就较自然,语言也流畅,而且能运用一些交际策略;而在教师主导的讨论中,由于受到限制较多,学生的参和质量就较低,几乎没有机会练习交际策略。所以,教师在课堂教学中,一定要注重互动形式的选择。像角色表演、小组讨论、讲故事等都是比较受学生欢迎的形式。那么,在接下来的内容中,我将谈谈几种常见的大学英语课堂互动类型。二、大学英语课堂互动的几种类型1.
8、个体活动(individualeoftheescanmakeadifference?②Ineprejudice?③tofityou?通过
