穿针引线：让孩子尽享游戏之乐［论文］

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1、穿针引线：让孩子尽享游戏之乐穿针引线：让孩子尽享游戏之乐何夏寿那是一节活动课。我对孩子们说，这节课大家自己来设计游戏吧。有的说猜脑筋急转弯，有的说比赛背诵诗歌，有的说玩写词语说故事。最后大家都赞同“写词语说故事”。游戏是这样的：四人一组，一个孩子写时间，一个孩子写地点，一个孩子写人物，一个孩子写事情。四个人当场各写一个词语后，根据这组词语提供的意思依次说几句话，谁说得好谁胜利。我饶有兴趣地看他们怎么玩。一组词串产生了：早上／山坡／小明，买太阳“哈哈……”教室里笑爆了。我看孩子们怎样说故事：第一个孩子说：“早上，天很冷，山坡

2、上的花草都快冻死了，小明买来了太阳。”第二个孩子补充：“太阳开价很高的，小明买不起，请来孙悟空。太阳不肯，悟空说再不下来，我用金箍棒打死你。太阳只好老老实实地下来了。”第三个孩子说：“不对。那不是买太阳。跑题！”但这个孩子搔着头皮，不会编。最后一个孩子说：“冬天的早上，山坡上满是积雪，小山鸡、小白兔、小猴子都冻得直哭。小明听到了，就决定去买个太阳来。原来小明是个被施了魔法的王子。他让巫师破了魔法，把王宫里所有的钱币都给了太阳。太阳终于被买来了。从此以后，太阳一直挂在山坡上，因为小明买了太阳500年的使用权。”其他孩子还在质

3、疑，太阳要这么多钱币干什么？太阳为什么要将自己卖给山坡？……看着学生的游戏，我忽然想到了习作。这不是很好的童话习作形式吗？对人的精神活动而言，游戏就是超越。它打破了日常生活的一般结构秩序，形成了“反常”的独特结构，它把生命调到一个令人振奋的波段：欢乐地笑。对于成年人来说，游戏可能是劳作之余放松精神的一种小憩方式，而对于年幼的孩子来说，游戏则是他生命活动的重要组成。我决定把这个游戏稍作修改后搬上童话习作指导课。为完善自己正在总结的童话习作十法，我将此冠名为“穿针引线”写童话。所谓“穿针”，是将学生随机生成的词语进行“串联”，

4、让学生在兴趣的驱动下架构故事主干；“引线”，便是通过老师的引导，帮助学生把童话故事写得生动、丰满起来。对于小学生来说，穿针引线写童话，至少具有三乐。一、享受“荒诞”之乐人类精神追求的一大特点是趋乐，向往快乐是人的自然本性。快乐主义也成为儿童文学主要的美学思想，其中以荒诞为叙事风格的快乐童话，尤为孩子所喜闻乐见。在孩子世界里，最乐意看到的不是对现实生活的描摹，而是对日常生活的捣乱和颠覆。青蛙变王子，彼德·潘能在天空飞，敏豪生骑炮弹，尼尔斯乘着白鹅去旅行，这些荒诞不经的故事，像巨大的磁铁牢牢地吸引着儿童，成为他们百读不厌的上佳

5、故事。面对课堂上即兴生成的“毛毛虫／池塘里／捞月亮”，“老虎／公园里／买太阳”，“蜘蛛／太空中／猜谜语”这些荒诞至极的“胡说”，孩子不像我们成人一筹莫展，思维枯竭。他们调动先天的情感逻辑，一张嘴，便是一个既离奇又合情的故事。有的说毛毛虫一个人捞不动月亮，请来一帮人，大家齐心合力，把月亮捞了上来。这还不算，又弄来一串咒语，随口念念，把月亮送还给了天妈妈。有的说后羿射下的那九个太阳，居然被巨人一个一个地给修补好了，东北小老虎向巨人买下了太阳。有的说有个小蜘蛛叫丝丝，散步时掉进了一个虫洞，结果来到了太空，最后回答出了智慧女巫的六

6、个谜语，又回到了家里。二、享受“混搭”之乐“混搭”是神话、民间故事的主要叙事形式。因为“混搭”满足了人类喜欢猎奇趋乐的愿望，所有的愿望在“混搭”中似乎都能轻而易举地得到实现。童话是神话消失之后人类诗意渴望的一种新的实现渠道和表现方式，也是童话创作的重要手法。在这节课里，我借用了“混搭”这种叙事形式，帮助儿童构思独特的童话故事线索。我先从“猜童话名”的游戏人手，出示三组词语“小鸟／山谷里／找树”、“小蝌蚪／池塘里／找妈妈”和“狮子，森林里，选王”。学生很快就猜出了其代表的三篇童话故事《去年的树》《小蝌蚪找妈妈》和《从现在开始

7、》。正在学生兴趣大增时，第二个游戏又开始了：让第一组每个同学写一种动物名称，第二组写一个地点，第三组写一件事情。于是，新的“混搭”出现了，如“毛毛虫／池塘里／捞月亮”“蜘蛛／太空中／猜谜语／”“老虎，公园里／买太阳／”……这样的无意“混搭”，竟产生了离奇而有趣的童话故事线索。“混搭”，创生了一个神奇、陌生而又瑰丽的世界，大大激发了孩子们编写童话故事的情趣，为学生创编成功打下了坚实的基础。于是，童话“打开想象”的第一个教学目标，水到渠成地达成了。三、享受“圆说”之乐习作课的主要内容是什么？应该是儿童的习作实践。这是因为习作具

8、有非传递性和内在性的特点，它主要不是靠外部的力量来实现的。学生只有求诸自己的思想，并且在写作的实践中才能学会写作。这节课上，我以学生的习作实践为主线安排教学，以两次写作分解了“创写”的难度，让因“混搭”而诞生的“胡说”，用一定的表达手法达到“圆说”（自圆其说）。第一次写作只要求学生将“混搭”生成的一组词