坚守儿童立场尽享学习之乐［论文］

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1、坚守儿童立场尽享学习之乐坚守儿童立场尽享学习之乐坚守儿童立场尽享学习之乐江苏扬州市育才小学西区校（225000）　杨　凤鲁迅先生曾在《我们怎样做父亲》这篇文章中提到“本位应在幼者”。他提出了“儿童本位”这个观念，同时也向我们传递了教育的真谛：教育是为了儿童，教育应从儿童出发。这是教育的立场，也是儿童健康发展的立场。基于这一认识，在语文课堂教学中，只有从儿童的立场展开教学活动，才能真正实现文本内容与学生的巧妙融合，把新课标“以学生为主体”的教育理念落到实处，使学生体会到学习的快乐。一、基于儿童，开启探索发现之旅儿童好奇心强，天生就是富有探索精神的探索者，经常爱问“为什么”“怎么了”，崇尚自由，不

2、愿有束缚。在语文教学中，教师要尊重儿童的天性，通过引导，让学生一步步去探索和发现，使学生“跳一跳能够摘到桃子”，体会到学习的快乐。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”儿童如果敢于质疑，拥有问题意识，就是迈出了探索发现的第一步。如在教学苏教版第八册《神奇的克隆》一课时，由于这是一篇科普短文，学生对克隆的相关知识了解较少，这让他们充满了阅读期待。因此，在出示课题之后，我就问学生：“读了课题之后，你想知道什么？”这个问题一提出，学生们的小手都一个个举得老高，积极踊跃地发言：什么是克隆？哪些东西能够克隆？人可以被克隆吗？克隆技术的产生会对人类的生活产生哪些影响？目前我国在克隆技术上取得了哪些成就

3、？对于学生积极提出的问题，我首先予以肯定，然后对他们说：“你们提出的问题很有价值，有些问题通过自己认真读课文就可以解决，有些问题老师也不是很明白，你们可以利用课余时间到网上查资料，然后把你们的发现告诉大家。”对于学生来说，最需要的就是被肯定。于是，他们立刻埋头读课文，开始入手解决问题，期待着教师的刮目相看。这样教学，激发了学生自主探究的热情，并且使课堂教学有效延伸到课外，形成了一个有机的整体，学生在这种探索发现的过程中不但享受到了学习带来的成就感，智慧带来的荣耀感，而且从中也体会到了学习的快乐。二、基于儿童，感受心灵舒展之美苏教版语文教材中的许多课文都隐含着作者深深的情感。对于儿童来说，他们的

4、情感不是一下子就可以发展起来的，而是要在一定的语言环境中经过慢慢积淀逐渐形成的。这就需要教师抓住文本中的有效训练点，引领儿童在文字里走个来回，真切品味，感受语言的温度，从而使儿童的心灵变得更柔软、更丰富。如在教学苏教版第五册《掌声》一课时，为了使学生真正走进文本，体会文章情感，与作者产生共鸣，在教学时我首先抓住“投向”“注视”“注意”这几个词语，引导学生想象在那短短几分钟内发生的事情。这样教学可以使学生从内心深处感受到小英既紧张又害怕，既自卑又怯懦的复杂矛盾心理，同时也体会到了同学们对弱小者更为关爱的善良心灵。在学生对小英的心理有了充分感知的基础上，我借题发挥，指着一张空座位说：“同学们，你们

5、看，小英站起来了!一步，两步，三步……近了，近了，更近了……她终于走上了讲台!”在这种教学情境下，学生眼前仿佛浮现出了小英那步伐蹒跚的身影，有的学生眼角已经湿润。每一个儿童都是一个鲜活的生命体，他们对于跟自己一样的同龄人有着比成年人更多的关注，在这种心与心真情交融的情境中，儿童成了真正的“情感者”，他们的心灵得到舒展，自然而然的产生了对文本的理解感悟，逐渐进入了学习的佳境。三、基于儿童，享受真切体验之乐表演是体验学习的重要方式之一。坚守儿童的立场就是要站在儿童的角度上发现问题、考虑问题、解决问题。喜欢模仿是儿童的天性，在语文教学中，教师可根据教材内容的特点和具体的语言情境，通过让学生入境入情地

6、表演，使学生在真切的体验中感受到学习的快乐。如在教学苏教版第四册《狐假虎威》这篇课文时，在引导学生有感情地朗读课文的基础上，我让学生三人一组自由组合，然后根据各自的特长进行分工，一个学生读旁白，其他两个学生分别扮演狮子和老虎。在学生表演之前，我对学生做好必要的、简单的指导。如读旁白的学生要用讲故事的形式把大森林离我们比较遥远的感觉读出来，要充满浓浓的故事情境；对于狮子和老虎这两个角色，除了语言以外，要让学生着重在动作神态上下工夫，尤其是对文中的重点词语“眼珠子骨碌一转”“扯着嗓子”“蒙住了”“神气活现”“半信半疑”“东张西望”“摇头摆尾”等进行着重表演。在学生分组表演的基础上，请表演得最为形象

7、的一组学生上台表演给大家看。这样教学，对于低年级的儿童来说，一方面使他们对文本的理解认识更加深刻；另一方面，通过生动形象的表演，学生也真真切切的体验到了学习给自己带来的快乐，学习兴趣会更浓。“儿童的智慧就在他的手指尖上。”只有让学生真实地去实践、去体验，才能使学生获得非比寻常的感受，与此同时，也才能使学生的精神世界更加敞亮。促进儿童的健康发展是现代教育的核心定位，儿童立场也是现代教育的根本立场。坚