四年级下册尊严导学案

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1、精品文档四年级下册尊严导学案教学反思附课件：《尊严》教学案学习目标1.认识本课6个生字，学写14个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。学习重点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。学习难点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。课前准备：搜集有关尊严的资料。本文作者介绍：李雪峰，男，汉族，河南省西峡县人，1967年11月生，河南

2、省作家协会会员，《读者》杂志全国百名作品使用权签约作家，报纸专栏作家。已出版《心灵鸡汤·钻石宝地》、《心灵茶坊》、《心灵解锁》等作品集，现在河南省某县文联工作。基础达标：1.我能读准下列词语：尊严逃难善良朴实款待例外喉结2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16精品文档赞赏捶背僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽瘦骨如柴2.形近字组词尊沃堪例奠袄甚倒瘦喉捶僵搜候锤缰3.按要求改写句子。1)杰克逊大叔是一个善良的人。杰克逊大叔是一个善于发现人才的人。2)他就是石油大王哈默。4.按

3、要求写词语。1)写近义词。渴望-----轻蔑-----2）写反义词。争辩-----果然-----导读设计整体感知一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？精读感悟一、整体感知第一自然段。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16精品文档1．联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。2．想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。二、学习2—5自然段，感知年轻人维护尊严的言行。1．抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看年轻人

4、是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。2.从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？按照“我认为他是一个的人”的句式来谈谈你的看法三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品韵1.思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？2.走进杰克逊，领悟“尊严”神韵①回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品行。②想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态

5、度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。四、小组讨论，体会“尊严”价值2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16精品文档1．默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？2．结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？根据自我体验练读课题。3．师生交流收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。五、课内阅读一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显

6、然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要

7、您帮忙。等您吃过饭，我再给您派活儿。”??2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16精品文档“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说

8、着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。”年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”1．我会选择括号内正确的读音。4%2．我会在文中的括号里划去不适当的词语。3%3．按要求写词语。6%：近义词：惬意立刻如果反义词：善良朴实疲惫不堪4．根