语文人教版四年级下册《尊严》导学案

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1、7  《尊严》第二课时导学案教学目标1、准确写出本课的生字词语2、能有感情地朗读课文。说出课文的主要内容3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重点学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物品质的表达方法。教学难点理解杰克逊的话：“别看他什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”教学课时二课时教学准备收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平多媒体教学过程一、导入上一节课我们认识了一位用自己的行动维护尊严的小伙子，今天我们跟随作者一起来分享这个感人的故事。二、复习字词课堂检测1、我能读准下列词语：（我会写）尊严 逃难 善

2、良 朴实 款待  例外  喉结  赞赏  捶背僵硬 许配 面呈菜色 疲惫不堪  狼吞虎咽  瘦骨如柴2、我能区别读出下面的多音字逃难    困难思量    重量捶背    背起狼吞虎咽  咽喉三、细读尊严语预习完成（一）指名读文,其他同学回顾这篇课文讲了一件什么事？这篇课文讲了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严的故事。(二)是呀，他的表现赢得了一个人的高度评价，谁来读出这句话别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！1、给什么都没有换一个词。（一无所有）2、说一说他没有什么？

3、从课文的哪里知道的，在文中找到相关的词语。（脸色苍白、骨瘦如柴）从这些词里你感受到了什么？3、就是这样的一个年轻人，杰克逊大叔却为什么说他有尊严？请你在书上画出描写年轻人的句子。他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！””出示有关句子：1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。四

4、、交流问题，导学难点1、用不同符号画出描写小伙子外貌 、动作、语言的句子，想一想这个年轻人是个怎样的人？请同学们默读课文第2-4自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。（生默读课文）3、指名读三次对话。师：刚才我们找的不错，下面我们来看第一次对话：分析第一次对话出示：1、请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。2、交流。指名说说（感受年轻人渴望食物，但态度坚决，吃饭必须干活）师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？（不愿意占别人便宜，不是

5、不劳而获的人，而是一个自食其力的人。）板书：自立    4、那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。孩子们，人物的对话能体现出人物的思想，刚才我们从年轻人的第一次对话中，体会到了年轻人的“自立”师：当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。（教师巡视指导）请小组选代表来说说，通过自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？（指名说）师：对，说的坚决一点就是不干活不吃饭，不劳动不吃饭，这是我想到了这样一

6、句话“廉者不是嗟来之食。”从这里我们体会到年轻人做人的一种原则：板书：讲原则那应该用怎样的语气读哪？生互读，师生互读。师：杰克逊大叔是一位善良的人，为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？年轻人有哪些动作？（目光顿时灰暗、喉结动了动）  你是怎样理解的？师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？（是一个有志气、自强不息的人）板书：自强师：杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的？那么就让我们带着这种语气来读读！（用高兴的语气读，因为他很惬意。）孩子们，三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，

7、同桌互相分角色读一读、这三次对话。（指名读）拓展：面对这样的一位年轻人，此时的你心里一定不平静，你想对她说点什么？（指名说）师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”齐读。 2、你们怎样理解杰克逊大叔的最后一句话？“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”出示哈默与杰克逊的图片 师：如果此时你就是图片上的杰克逊大叔，你想怎样夸夸这个年轻人，读出你的