和谐班集体培育模式之刍议

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1、和谐班集体培育模式之刍议作为学校基本构成单位的班集体的良好功能的有效释放，对学校日趋成熟、渐成风格的校风的影响，都是不可估量的，对每天浸润期间的师生，以及对社会的辐射、影响都是巨大的、深远的。　　关键词和谐班集体培育模式　　：G47：A　　　　TrainingModeofHarmoniousClassCollective　　LIANGJingren[1],LIANGFengye[2]　　([1]PrimarySchoolofthePeople'sAvenue,Anyang,He'nan455100;　　[2]aturetotheschool,graduallybeesthestylet

2、heschoolspiritinfluence,isinestimable,everydaytoinfiltratestheperiodtheteachersandstudents,asoniousclasscollective;trainingmode　　　　创建和谐班集体，完全顺应构建社会主义和谐社会的要求，是创建和谐校园的关键和核心。作为学校基本构成单位，它的良好功能的有效释放，对学校日趋成熟，渐成风格的影响是不可估量的。　　1标准　　以法治而非人治。民主、平等；健康、安全；欢畅；能够扶正祛邪。　　2主体　　包括教师和学生。其中，教师包括班主任和各科任教师；学生包括“优生”（双优

3、生、单优生），中、差生（包括双差生。即所谓思想、学业都不太好的学生），普通学生与担任职务学生。　　需要澄清一个认识，要求学生全面发展，并不是要求学生“面面俱优”，都成为全优生。发展是一个运动向上的缓慢过程，实际上，学生的知识基础、思想状况和身体素质都存在着或多或少的差异，不能简单地搞“一刀切”，整齐划一地要求达到一个什么样的高度，这在理论上是站不住脚，实践中也是行不通的。　　3实践目标　　（1）努力完成上述标准；（2）唤起人性和尊严；（3）保障学生的人格健全发展；（4）把学生培养成爱国、诚实、渴望吃苦、合群、敬业、健康、富有创新精神和个性特长的和谐发展的“四有”新人；（5）培养自学能力

4、；（6）培育健康心理，能以健康人的资格步入社会；（7）教师要求真务实、布善施美，以其良好的人格促进学生良好人格的形成；（8）有意识地进行人生观的启蒙教育，帮助树立正确的幸福观、生死观、苦乐观及恋爱观，有正确的生活目标和远大理想。（9）努力营造安全氛围，让学生身心每天都沉浸在无威胁的环境里；让他们每天拔节的声响都能在天天生活的教室、校园的空气里激荡起美丽的涟漪；让他们能在我们身上，从内心深处深切地体味到只有在他们父母身上才能体味到的那种爱，虽然，我们也时不时地会怒斥，甚至“打”他们……　　4具体措施操作和预设效果　　4.1班规班约的制定　　应以国家有关法律法规为依据，而非少数人的“一厢情

5、愿”之丽辞。凡事要做到“有法可依”。教师和任职务学生行事不以言代“法”，以罚代“法”。以求师生关系、干部学生和普通学生、“优生”和“差生”其乐融融，和谐发展。　　4.2日常工作亦须“有法必依”　　日常工作由以下8个部分组成。（1）上课记录。每节课开始的时候，都由课代表向课任教师提供“上课记录”，老师据实填写。如此，教师就可最大限度地拉大课堂有效时间，避免为维持课堂秩序的无为消耗，解放教师；同时也可克服各课任教师与班主任工作的脱节。（2）劳动记录。劳动任务一经明确，则人人有责。有消极怠工的，由专人负责处理。重大情况，班主任根据的是记录而非自己感情好恶来处理。（“上课记录”和“劳动记录”，

6、都是事先印制好的现成表格。可节约学生绘制的时间，还可避免老师填写的随意性、不客观性。当然老师完全可以依据课堂情况“实录”。（3）今日班长和常务班长制。今日班长，即按编号，每天一人负责班级全面工作。棘手的，请示常务班长。如此，人人有责，人人负责，都能得到锻炼的机会；也可体会到“为官”者的不易，从而增强遵守纪律的自觉性。（4）“我给咱班添光彩”。设一专门小黑板，谁做了好事，自行填写。这可培养“自我推销”意识、竞争意识，同时也增强了集体观念，是为学生适应社会的一项启蒙教育的尝试。（5）组长轮流制。谁锻炼好了，谁当。这样，除了可锻炼第4条有关目标外，还可克服厌学及人为的教育不平等现象。（6）“

7、说明”矫正书。没有不犯错的人，更何况还是孩子的学生们。如果所犯之事不违法，不构成“罪”，都可以在学校由老师妥善解决。平常一些小纠纷、小问题，由班级调解员负责解决；再严重些的，请示常务班长。而需要填写矫正说明书的，都是“恶极”者。“说明书”的内容：事情经过，自我批评，补救措施，完成期限等。当然，宽容决不等于放纵。（7）以组为单位，每天评比。评比项目：自学、上课、劳动、礼仪、“日历”等。增强荣辱感。（这里的“日历”，相当于日记，就是每天自己所做事情