关于高中学生自主作文的实践探索

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1、关于高中学生自主作文的实践探索【】在高中阶段推进自主作文教学，切实提高语言表达和文字叙写能力，使作文教学收到事半功倍的效果，是广大语文教师的不懈追求。在长期的作文教学中，笔者尝试从积累材料，储存自主资本；阅读诱导，激发自主欲望；仿作激趣，奠定自主基础；多角度训练，培养自主能力四个方面，就高中学生自主作文作了一些粗浅的探究与实践。　　【关键词】自主作文；积累材料；阅读诱导；仿作激趣；多角度训练　　【】G623.24【】B【】1001-4128（2011）04-0182-01　　　　传统的作文教学，是教师出题学生写，教师

2、批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。一方面，教师为出题搜肠刮肚，为批改皓首枯灯，为讲评唇干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。不少学生在习作时往往是“看了题目皱眉头，打开本子咬笔头，想了半天没个开头”，再或者便是些模式作文，文章干巴巴的，没有创意。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课，学生从小学到初中再到高中，写了十几年作文，其结果是高中毕业了写起作文来依然是语句不通，表意不明，满篇学生腔、八股调。要改变这种

3、少慢差费的尴尬局面，就需要我们痛下决心树立一种全新的作文教学理念，把作文写、改、评乃至命题的权力全部交还给学生，让学生在自评自改和相互改评中取长补短、共同提高，同时也使广大语文教师从批改作文的繁重工作中彻底解放出来，以便有更多的时间、更充沛的精力投入到作文教学的研究中去，全面提高学生的写作水平。在长期的作文教学中，笔者尝试从四个方面，就如何以人为本，切实激发学生写作激情作了一些粗浅的探究与实践。　　1积累材料，储存自主资本　　学生积累了语言和生活材料，才有自主写作的资本，才能写出有个性和新意的文章。语言良种和生活素材

4、犹如种子，有了种子就有开花结果的希望，就有了自主的资本。　　1.1积累语言良种　　“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”指的是要多阅读。阅读书报杂志、课外佳作便是积累语言良种的重要途径。阅读不仅可以使学生开阔视野、丰富知识、增长才智和受到思想教育、道德熏陶，而且还能提高阅读技能和写作水平。学生可从大量的课外佳作中获得搜集生活素材的启发和联想、表现手法的借鉴，提高学生写作能力，形成学生自主资本。　　1.2积累生活素材　　首先培养学生善于观察。学生的观察往往具有随意性、轮廓性和片面性，老师在作文课前，要有目的、有计划地指导

5、学生进行定向有意观察，积累写作材料。　　其次教会学生体验。教师通过生活再现、实物演示、音乐渲染、表演展示等多种方法创设写作情境，诱发写作情感，体验真实的生活。　　再次鼓励学生积极搜集。围绕作文主题，让学生在生活中或某种活动中充当小记者，自觉搜集生活素材，以丰富写作材料，还可以间接取材，通过广播、电影、电视、听故事等形式获取生活信息。　　只有积累了生活素材，才能增长见识、开拓视野，丰富生活经验，增强感受和认识生活的能力，并促进自己的想象力，这样便储存了自主作文的资本。　　2阅读诱导，激发自主欲望　　阅读是写作的基础，充

6、分利用课文和范文的感染作用去诱导，对培养学生写作兴趣有很大的帮助。在阅读教学中要引导学生把课文读好，仔细领略的匠心功力，因材设问、点拨，有针对性地进行学法和写法指导，有计划地进行片断训练，让学生仿其格、循其法，逐步过渡到自主作文。　　如老舍名作《猫》中一段有明显的总分关系句群，教师从段的构成方法入手，综合、归纳出段的构成规律，重点分析文中的总分关系，然后结合学生生活实际，写出总起句，要求用几个分述句围绕这个总起句进行段的训练。随后循序进行中心句在段尾、段中的训练，形成构段能力。构段能力的形成使学生从阅读教学中领悟到的

7、写作知识及时得到迁移，为“构段成篇”的大作文训练打下基础。构段的成功感，还大大激发学生自主作文的欲望。　　3仿作激趣，奠定自主基础　　苏联教育家凯洛夫指出：模仿就是知识在行动上的直接反应，它在学生学习过程中起着决定的作用。在模仿活动中，学生练习和发展着自己的记忆力、想象力和形象思维能力，也练习和发展着使自己动作和活动服从于自己思想意志的那种技能。这就说明模仿不仅有利于再造思维的发展，而且为创造性思维的发展、自主作文能力的形成奠定了初步的基础。　　教师在学生仿作中有计划地指导，强调一篇（或一个片断）一得，着眼于内容的生

8、发，着力于写法的运用，从观察的角度去点化，以吸收妙词佳句为目的，反复练习，并鼓励激趣。学生在潜移默化中掌握表达方法形成写作能力，再由仿写到创新，奠定了自主作文的基础。　　4多角度训练，培养自主能力　　通过多种形式的作文诱导，可有效地激发和培养学生创造思维，进而促进学生自主作文能力的发展。　　4.1中心、选材多元。　　应该允许学生对同一作文题，确