浅谈高中综合实践活动开展的切入点

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1、浅谈高中综合实践活动开展的切入点　　　　衢州高级中学/方雪钟　　摘自：《浙江省衢州高级中学》　　　　　　[摘要]：2006年9月浙江省全面实施了新课程改革，其中增设了综合实践活动这一新课目。高中综合实践活动课程是基础教育课程结构的重要组成部分，同时也是近年来我国教育界关注的研究热点之一，之前国内众多学者已经在综合实践活动的定义、特点、意义与价值、开发、管理、评价等领域开展了相应的研究。本文旨在结合衢州高级中学高一年级的一个学年实施的情况，对如何展开高中综合实践活动的切入点作一个简要阐述。　　[关键词]：综合实践活动、实践能力、课题研究　　自从200

2、6年9月我省普通高中实施新课程以来，作为国家新一轮课改设置的必修课程----综合实践活动课程，其实施情况一直倍受广大教师的关注。综合实践活动课既是新课改的亮点，又是难点。综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活、注重实践以及学习活动方式的多样化，这充分体现了新课程理念，因此是这次新课改的一大亮点。作为新课程的难点，它要求这一门国家课程依据学校实际，自行具体实施，其实施过程实际上就是课程的开发与教学过程，但是许多学校在课程的实施和管理上还处于摸索阶段。俗话说“良好的开端是成功的一半”，本文就高中综合实践活动开展的切入点提出自己的一些看法，希望能起到

3、抛砖引玉的作用。　　切入点一：以点带面，全面推进　　综合实践活动课程在我省高中是首次实施，没有相对固定和现成的经验可循，因此它不同于传统的学科课程，新课程在高一年级一下子全面展开综合实践课程显然是个难题，特别是像笔者所在衢州高级中学（由巨化中学、航埠中学、花园中学新组建），学生和教师的结构、规模已及校园环境都发生巨大变化。虽然原巨化中学对开展研究性学习方面积累许多宝贵的经验，但对于许多老师来说，这一课程仍是一新生事物，他们渴望有典型的经验和案例来引领。而我们的学生，首先是来自全市不同初中----虽然初中的新课程改革早于高中，但各校开展研究性学习所取

4、得的效果不尽相同，学生综合实践的能力也参差不齐。其次，经过中考的选拔，进入衢州高级中学的学生的综合素质相对来说不如其他重点中学，面对综合实践活动这一新课程许多同学感到无所适从。　　因此，笔者以为学校组织实施综合实践活动课程本身就是在经历综合实践活动，要像学生一样善于发现问题、研究问题、发掘经验、发展课程。没有反思和研究，行动肯定是盲目的。学校教科室采取的以点带面，全面推进的实施策略颇为有效，例如由滕立洋老师指导高一（26）班樊羚智、何梦佳、余菲、毛宏伟等学生共同完成的课题《烂柯山风景区开发现状和前景研究》获2006年浙江省首届中学生研究性学习活动成

5、果高中组二等奖，教科室以此为锲机，增加了全体高一学生进行综合实践活动的信心，以点带面，更多的学生加入了进行综合实践活动的行列。同样班主任在引导更多的同学积极主动地参与到综合实践活动中，采取以点带面的方式也不失为一个不错策略。由笔者所带班级9位同学组成首个课题组----《校园植物的命名》。在课题组的带领下，现今本班几乎人人都参与了课题研究。　　切入点二：以强带弱，共同发展　　综合实践活动被确定为是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验和生活为核心的实践性课程。综合实践活动面向学生的整个生

6、活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。由于不同的学生知识结构、认知能力、动手操作能力及个性等的差异，学生研究问题的内容、角度和程度都可能会有所不同。　　可见学生综合实践的能力是不尽相同的，有的同学能力强，有的学生能力弱。教师在指导学生进行综合实践活动时要引导能力强的同学带动能力弱的，做到强与弱合理搭配，分工合作。同时在活动开展时，教师还要培养学生之间的相互支持和配合的精神，让每个学生在互助的学习中建立足够的信心，使学生处于活动的最佳状态并乐意开展综合实践活动，从而达到共同进步和发展。例如城市学生相对而言知识面较广，综合实践能力强

7、。在进行《校园植物的命名》这一课题时，笔者有意识让四个城市学生和五个农村学生组合在一起，让城市学生带动农村学生进行综合实践活动。通过这次实践活动，9个学生的综合实践能力获得了不同程度锻炼，达到了共同发展的目标，尤其是来自农村的学生琚远红同学进步很快，她甚至还指导其它班级课题小组进行活动。　　切入点三：以易代难，逐步提升　　高一学生综合实践活动选题的太难不利于激发学生的实践积极性，也有碍于实践活动的持续与完成，因此在刚开始选题时，笔者以为课题应定得小一点，浅一点，不要贪大求全，好高鹜远。例如高一（1）班周玉霞这一组的课题《火车提速对人们生活的影响》，

8、课题定得太大，时间、空间的跨度也大，对于高一学生来说，操作上有难度，笔者建议课题组改为《火车提速对衢州市民出行的影响》，把