笔记面向对外汉语教学的汉语语法教学与研究3

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1、面向对外汉语教学的汉语语法教学与研究北京大学陆俭明教授http://video.chaoxing.com/serie_400005949.shtml第三讲革新语法教学的思路和方法一、传统的语法教学的基本思路句法上“主、动/谓、宾”语义上“施(施事)、动(动作)、受(受事)”分析：弟弟吃了一个苹果——主谓吃了一个苹果——动宾弟弟——施吃——动苹果——受二、以汉语存在句教学为例作说明存在句：处所成分+动词+着+名词语NPL+V+着+NP台上坐着主席团台上放着鲜花门口站着许多孩子床上躺着（一个）病人墙上挂着两幅画门上贴着（一副）对联举例存在句的分析

2、：句法上：主/状—谓-宾语义上：处所-动作-施事/受事留学生提的问题：“坐”的施事“主席团”怎么可能是宾语？怎么跑到动词后面去了？“放、挂、贴”的施事怎么不出现？处所成分头上为什么不用“在”这个介词？宾语的语义角色不一样，整个结构的语法意义就不同。如：吃苹果，吃大碗，吃父母，吃环境等，语法意义不一样。施事——台上坐着主席团受事——台上放着鲜花而这两个句子的语法意义又是一样的，都表示存在。实际上，语言中的句子或语法结构，不是像传统的语法分析所认识的那样，都能框定在“主谓宾”“施事受”这样的范围内。对于存在句这样的句式，需要另寻方法，采用新的分析思路

3、。示例——可以这样教：（尽可能让学生懂）什么叫“存在”？大家可以想象和理解会有一个存在的东西，一个存在的处所现汉里最常见的来表示存在意思的句子：“有”字句门口有许多孩子床上有一个病人沙发上有两个孩子墙上有两幅画存在句的理解：表示某地有什么人或有什么东西。存在句含有的三大块重点：1.表示存在的处所的词语。存在句子上头，前面不加“在”，后面一般要加“上、下、里、外”等。2.表示存在的人或东西的词语。放在句子末尾，常常带有数量词。3.中间有一个动词“有”，表示存在。如果要同时说明“怎么有”，也就是要说明存在的方式，中间的动词就使用“动词+着”的说法。如

4、：门口站着许多孩子这种存在句由以下三部分组成：存在的处所：居于句首，通常由方位词组充任。存在物：居于句尾，是个名词性词语，往往含有数量成分。存在物和存在处所之间的链接：在句子中间，用动词“有”或者“动词+着”。整个句式，表示静，表示存在。利用学生认知能力（他们都有“存在”的观念）激发他们自身具有的认知共性（带有汉语个性特点的句式）。以上称为构式/语块教学法尝试构式/语块法教学中山大学（苏丹洁）北京语言大学PS现流行的语法教学著作：卢福波（1996）《对外汉语教学实用语法》北京语言大学出版社刘月华（2001）《实用现代汉语语法》商务印书局房玉清（2

5、001）《实用汉语语法》北京大学出版社朱庆明（2005）《现代汉语使用语法分析》清华大学出版社陆庆和（2006）《实用对外汉语教学语法》北京大学出版社张宝林（2006）《汉语教学参考语法》北京大学出版社