群文阅读教（学）案

《群文阅读教（学）案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、“语文经典阅读”三年级上册第二组“名人故事”教学设计第七小学柳琳霞 本组教材以名人故事为专题。在《语文》课本上安排了4篇课文：《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》。在《同步阅读》教材中安排了5篇课文：《会变色的报春花》《蔡伦造纸的故事》《安徒生的梦想》《冯如制造飞机》《富兰克林发明避雷针》。以上9篇课文内容丰富，取材广泛，人物涵盖古今中外，反映了不同地域和时期的名人所具有的与众不同的人格特质，闪现出伟大的人性光辉。学生在阅读和学习的过程中，能够感受到精神的鼓舞。由于多数名人故事记叙

2、的都是他们身上的平凡小事，人物显得平易亲切，感觉就生活在我们当中。相信这众多名人中，总有一个人，总有一种心灵或一个故事能触动学生心灵，给学生播下智慧的种子，成为他们不断前进的动力。 【设计理念】 以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材时，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都有意识地突出本组专题。在《同步阅读》5篇课文的处理上，调动学生课外自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设展示阅读收获的平台，重点引导学生交流课外阅读感受，

3、探讨自主阅读过程中的困惑。 【教学内容】 1．人教课标版教材小学语文三年级上册第二单元课文：《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》。 2．人教版《语文经典阅读》教材三年级上册课文：《会变色的报春花》《蔡伦造纸的故事》《安徒生的梦想》《冯如制造飞机》《富兰克林发明避雷针》 【教学重点】 1．对名人有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。 2．通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。提高学生的阅读理解能力。 【教具准备】 1．多

4、媒体课件 2．阅读浏览表 【教学步骤】 一、导入谈话 名人──如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众不同的精神。 【设计理念：通过谈话揭示本节课的主题，营造读书交流的氛围，激发学生的兴趣。】 二、主题回顾 1．在第二单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是──《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》（课件出示）。这些名人们到底

5、具有哪些与众不同特点呢？今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。 2．这颗知识树的主干就是本单元的主题“名人故事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？这些名人又分别具有哪些特点呢？谁来简单说一说？（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。） 《灰雀》──宽容；《小摄影师》──关爱； 《奇怪的大石头》──执着；《我不能失信》──守信。 【设计理念：本环节旨在简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题，并以“画知识树”的方法进行呈现。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使

6、学生能用简洁的语句对文章内容进行概括。】 三、阅读概览 1．大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真，而我们的《语文经典阅读》教材中，也有四篇以名人故事为主题的文章。他们分别是──《会变色的报春花》《蔡伦造纸的故事》《安徒生的梦想》《冯如制造飞机》《富兰克林发明避雷针》 。 2．师：前几天，老师已经让大家进行了认真的阅读，我想知道大家是怎么阅读的，能把你们的阅读方法告诉我们吗？【学生说，老师板书阅读方法：勾画，批注，讨论……】 3．师：能将课内学到的这些方法用到课外阅读中，非常好！

7、老师还在课前给大家发了同步浏览表，下面就请大家拿出我们课前填写的《同步浏览表》，同桌之间交流、讨论一下。（学生讨论交流，教师巡视。） 附：阅读浏览表课文标题作者主要内容优美的句段体会或问题《会变色的报春花》   《蔡伦造纸的故事》   《安徒生的梦想》   《冯如制造飞机》   【设计理念：学生用一周左右的时间，课外自主阅读《群文阅读》教材上的几篇课文，并作好批注，填写“阅读浏览表”，以便于学生在课外阅读更有计划，同时养成动脑动手的习惯。针对不同的年级，老师可以有不同的要求。】 4．同学们填写得

8、都很认真，说明读书很用心，下面我们就来汇报一下这四篇文章的主要内容和名人的特点分别是什么？ 《会变色的报春花》──《蔡伦造纸的故事》── 《安徒生的梦想》──《冯如制造飞机》── 5．小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这颗知识树，从这颗包含名人故事的树上，我们看到了“宽容、关爱、执着、守信、勤奋、坚持、爱国、爱民”。不同的人，不同的事带给我们不一样的感受。 【设计理念：学生在回顾课内文章的基础上，对《语文经典阅读》教材中的几篇课文进行整体把握，更好地体现单元主题。】 四、片段分