陈炯兰群文阅读教（学）案3

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1、群文阅读教案设计动物个性秀——概括作家笔下动物的特点泸州市叙永县江门镇中心校陈炯兰电话：13882757071执教年级：四年级设计理念：以“单元整合·群文阅读”策略为指导，整合课内外阅读资源，充分尊重学生的阅读个性体验，重视孩子们的阅读过程中的交流与分享，试图达到培养阅读兴趣、积累阅读方法、不断提高孩子们的阅读水平的目的。在这组课外阅读教学中也要让学生进一步体会同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。教学这组课外同步阅读的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特色的写法，并且在整体感悟的基础

2、上体验文章的思想情感，在不断学习中地进行语言的积累。教学内容：1、人教课标版教材小学语文第七册三单元：《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》2、人教版《同步教材》四年级上册第三单元教材：《螳螂》、《大靑牦》、《北极母熊》。教学目标：1、引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱。2、比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。3、分享同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础。4、了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。教学重难点：1、了解作者笔下动物

3、的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。2、比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。3、分享同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础。教具准备：多媒体课件、同步阅读表教学步骤：一、谈话导入：1、孩子们，我们在第三单元中，一起学习了四篇课文，它们是──（学生齐读文章题目）2、这四篇课文为我们讲述了动物的不同特点，今天，让我们继续走进动物世界，一起来品味作家笔下的不同动物，去感受每种动物鲜明的特点。二、主题回顾：1．孩子们，通过第三单元四篇课文的学习，你从中感受到了动物的哪些特点呢？2

4、．学生自由交流，教师随机小结，提炼出中心词。《白鹅》：高傲；《白公鹅》：将军派头《猫》：性格古怪；《母鸡》：慈爱尽责(设计说明：课内文章已经在课堂教学中进行了细致地感悟，这一环节重在以概括主要内容，提炼关键词的方式引出本单元的主题，重在积累一种读书的方法。)三、阅读概览1．课外阅读《同步阅读》中以动物为主题的文章六篇《螳螂》、《大青牦》、《北极母熊》（出示课件）。并填写《阅读记录表》。2、“品一品最让我们感动，最能体现动物情感的语句，想想这些语句中闪现着动物们怎样的品质特点，用恰当的词语在这些语句旁做好批注。”3、一起来交流，分享阅读的

5、快乐。4、这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么？你能从中体会到什么？接下来，请和你的同桌互相交流你的收获。（同桌学生交流，教师巡视指导）附：阅读浏览表课文标题作者主要内容精彩的句段动物特点想提出的问题《螳螂》《大青牦》《北极母熊》5、学生交流，概括出文章的梗概，全班交流：给你印象最深的是什么动物？用简练的词语概述它给你留下的印象是什么？并补充出这样评价它们的理由。（结合学生的汇报，相机引导学生讲清楚动物的不同特点，教师引导并提炼出关键词。）6、小结：通过刚才的阅读交流，孩子们接触了更多作家的不同动物。这几篇文章又让我们感受到不同作家笔

6、下的不同动物特点。(设计说明：此环节重点在于对《同步阅读》上的选读的文章作初步的整体感知，“阅读浏览表”用于指导学生阅读，供老师掌握学生的阅读理解情况，教学时，老师只需多倾听，适当点拨即可。)四、片段分享，精彩赏析（一）《螳螂》1、学生交流脑海里浮现出的形容螳螂特点的词语。2、交流阅览表：教师引导从关键语句来体会动物的特点。如：（1）螳螂的外形漂亮、娴雅，身材优美、苗条，穿着浅绿色的衣裳，翅膀像薄纱一样轻盈，颈部很柔软，头可以向任何一个方向转动-----最特殊的就是它还有一副温和的面孔，这也是它与众不同的地方。（2）螳螂的大腿几乎是带两

7、排刀口的锯齿，它的小腿更像是一把带两排刀口的锯子，锯齿比大腿上的还要多，而且，这种锯齿也与大腿上的不同，锯齿的尖端还有像针一样尖利且硬的钩子和一把双忍刀，很像弯曲的修枝剪。（引导学生抓住螳螂的外形特点体验它的外表温和，从锯齿中体验它是捕食能手。）3、指导有感情的朗读文字，分别读出温和、凶残的语气。（二）《大青牦》1．学生分享精彩片段：抓以下重点词句进行赏析：（1）、大青牦勇猛好斗的事例。（大青牦哪能容许那大公牛逞强，它一声长啸，拉着大车愤怒地冲上前去，空寂的野地里立即发出牛角猛烈的碰击声。大青牦昂头挺立，对手眼角流着血，痛得不能动。）（

8、2）、记性特别好的例子、吃苦耐劳的特点。（它干起活来，一天能犁十亩地。它认真严肃，一丝不苟。（3）、你从大青牦的身上学到了什么品质？受到什么启发？2．学生用不同的图案把读到的大青牦的特点用图表展示出来。3、