初中数学课堂教学有效性

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1、初中数学课堂教学有效性：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，在学业上有收获、有提高、有进。本文主要从激发学生兴趣、实施分层递进教学、注重学生学习方法的培养以及建立科学有效的评价体系四个方面论述如何提高初中数学课堂教学的有效性的。　　关键词：初中数学；课堂教学；有效性　　：G633.6：A：1002-7661（2011）10-127-01　　　　　　课堂教学的“有效”性主要是从教师与学生所从事的教学活动的过程及其结果方面来考察，即教育主体遵循教育教学活动的客观规律，用尽可能少的时间、精力和物力投入，获得尽可能多的教学成果，从而完成特定的教

2、学任务，满足社会和个人的价值需求。教师通过课堂教学使学生获得发展，在学业上有收获、有提高，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。因此，提高课堂初中数学课堂教学的有效性是初中数学教师应当注重的首要问题。　　一、激发兴趣，引导学生学　　由于数学自身特点，有些内容比较抽象，解决问题方法相对灵活，要求学习者具有一定的思维品质，推理能力，空间观念，归纳概括能力。学生因为对这些抽象性、概括性的数学知识掌握不牢，很容易产生学习挫败感。因此，对教师来说，关键是让他们对数学产生学

3、习兴趣，学生若没有兴趣学，必定会抑制学习过程中的思维活动，知识也就难以为学生所掌握。这就要求教师要努力营造一个轻松的课堂环境，以自己的精神状态去感染学生，尊重、信赖、平等地对待每一个学生，唤起学生主动求知的欲望，充分调动学生的学习热情。此外，教师在充分考虑学生现有知识基础上，讲究教学中的导课艺术，利用日常生活中的实例，设计出一系列适当的问题情境，使学生感受到数学是有趣的、有意义的，从而使学生愿意亲近数学，对数学现象保持一定的兴趣。如教负数时，可以通过温度和股票的买卖引入，巩固练习时可让学生们运用自己搜集的生活中常见的用正、负数表示的生活事例；另外还

4、可以将生活中常用到的知识，如按比例分配水电费、计算储蓄利率、日常购物等这些天天遇到的问题，编成习题给学生讲解或练习等等。　　二、因材施教，实施分层递进教学　　教学面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。这就要求教师因材施教，实施分层递进教学。“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。一方面，在课堂教学中教师要采用合理的教学方式，一般以讲授为主，辅以合作学习、研究学习等其他方式。讲授时可多提问，尽量照顾

5、到好、中、差三种学生，教学中，实行低起点、多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法，注意评价的及时性，公正性、激励性。其次，对练习、作业的设置要分层次、有梯度，对学习后进生布置概念、公式简单应用题，对成绩中等生可布置一些概念、公式的变式题、对成绩优秀生可布置一些综合应用题或探究题，保护不同层次学生的数学学习积极性。　　三、注重学生学习方法的培养　　数学课堂教学，是传授数学知识、培养数学能力、使学生形成数学观念的主要途径。在数学教学中，教师不仅要向学生传授最有价值的数学知识，而且要注意开发智力，培养数学能力，提高数学素养。怎样才能让学生掌握科学的学习方法

6、呢？教师首先应当注重培养学生良好的数学思想。它主要有：转化思想；数形结合思想；函数思想；方程思想；分类讨论思想等。学生的数学思想的形成关键在于教师在教学的过程中有意识地进行培养。此外，在数学课的教学中，教师还要有意识、有目的地向学生传授数学思想方法，使学生的思维能力得以发展和提高。数学的学习，离不开解题，要做到正确、迅速地解题，寻求有效的解题途径，找到正确的解题方法是至关重要的。　　四、建立有效的评价体系　　积极有效的评价是学生学习的增强剂。初中生具有较强的自尊心，他们希望自己的成绩得到别人的承认和肯定，特别是教师。然而，部分教师习惯凭着直觉和经验

7、主观评价学生，无形地将自己主观因素强加在学生身上，这对课堂教学的整体有效性极为不利。因此，教师在教学中要尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。同时，教师在课堂教学过程中还应该把握好激励性原则和发展性原则，对学生进行科学有效地评价。并且要始终怀着积极乐观的态度看待教育行为，用欣赏、平等的眼光去寻找每位学生身上的闪光点，关注班内的每一位学生，利用适当的表扬鼓励对学生良好的态度、兴趣进行强化，从而使学生体会到成功感，增强学生的自信心，提高学生学习数学的积极性以及课堂教学的有效性。　　参考资料　　[1]

8、余文森.课堂教学有效性的理论与实践[M].江苏教育,2006.　　[2]陈冬.数学课堂教学有效性的调控策略[M].现代中小