初中数学课堂教学有效性思考

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1、初中数学课堂教学有效性思考课堂教学作为教学的最基本形式，无论是现在，还是将来，它都是学校教学的主阵地，教学的任务必须在课堂中完成，教学的目标必须在课堂中实现。所以，提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求。优化课堂结构，创建有效的课堂教学，是我们每个教师在很长的时期内必须认真探讨的课题。追求课堂教学的有效性，就是要求教师在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，构建符合学生身心发展的有效课堂。下面笔者结合自己的教学经验，谈谈自己对提高数学课堂教学有效性的体会。　　一、优化教学方法

2、　　新课程教学理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益，教师就必须优化教学方法。教学有法，但无定法，世界上没有一种放之四海而皆准的教学方法。教师因而对任何好的教学法我们都不能完全照搬，而应根据实际情况，吸取合理的思想和有效的成分，创立一套合符实际的教学方法；在教学中不要固守一两种教学方法，而要根据不同的教学内容、不同的学生采取相应的教学方法，因材、因人施教是教学方法的唯一出发点。　　二、增强情境创设的有效性　　知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。新的《数学

3、课程标准》指出：数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生学习的情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。一个好的情境设计，能使数学学习内容变静为动、变抽象为具体；能使学生善于意识问题、分析问题和讨论问题，最后解决问题，从而提高课堂教学的有效性。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。在教学中，教师应该根据具体的教学内容和中学生的认知特点，设计恰

4、当、有效的教学情境，从而使学生在教师所创设的情境中快速理解和掌握数学知识，同时也能使学生增强数学应用能力。教师在创设教学情境时应注意：情境要有明确目的，既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，发展其思维能力；情境要有“数学味”，围绕所学的数学内容展开，让学生通过对教学情境的“数学化”思考，发展思维，构建新的认知结构；情境要有现实意义，教师创设的情境也应具有一种时代气息和现实意义。　　三、精心设计课堂练习　　数学课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的

5、重要手段。笔者认为有效的课堂练习首先应渗透数学思想方法，练习的设计要深挖练习中所蕴涵的数学思想、学习方法。解题策略，处理好数学知识、技能与数学思想的关系，通过自主练习、解决问题，揭示知识的数学本质，感悟其中的数学思想。其次应培养学生的应用意识。练习的设计要贴近学生熟悉的现实生活，沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体，使枯燥乏味的纯数学练习变为解决生动有趣的生活实际问题，诱发学生解决问题的欲望，体验用数学知识解决生活问题的成功和快乐，培养学生的数学应用意识。再次要启迪学生的思维。练习的设计应从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要

6、求和学生的心理特点，充分考虑学生的差异存在，有意识地设计一些能开拓学生思路的，让学生自主探索不同解决问题策略的开放题，激发自主发现的欲望，使每个层次的学生都有“事”可做，引导学生展开发散思维，激发并培养学生的求异思维。　　四、合理把握教学时间　　一堂有效的数学课必须要有合理的时间分配，教师不能随意发挥。教师如果想到那说到那；或一个情境、一个复习就是半节课，新课、巩固训练就没有足够的时间；或教师一讲到底，学生听得迷迷糊糊，学生学到知识也容易遗忘，教学毫无效果；或寄希望于大量的课外作业来提高质量，却加重了学生的负担，影响学生对其它学科的学习，造成

7、部分学生抄袭作业的现象，结果事与愿违。课堂教学的重点在于提高学生学习时间利用率上，教师要根据教学内容和学生实际合理安排教师的指导、学生的分析、综合、创新活动时间。既要照顾优秀学生，更要照顾学困生，不能为了追求高层次的创新思维、创新能力花大量的时间置学困生不顾，也不能用过多时间解决低层次的目标让优秀生乏味。教师要分配恰当的时间让学生进行自主学习、合作、交流、探究，这一过程教师要及时地给予指导，不能把“自主”变成“自流”，合作交流变为表演，有行无实。教师要清楚“教与学”的辩证关系，学生听讲等接受式学习的时间过长，就会影响学生表达、练习、运用、探究

8、的时间，反之，教师如不顾具体内容，什么问题都去探究，就会脱离教学的主要任务，从而影响教学的整体质量。因此，优化课堂教学，科学分配学生认知、技能、情感目标完成时间，才