提高初中数学课堂教学有效性的几点思考

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1、提高初中数学课堂教学有效性的几点思考有效教学是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学有利于提高学生的学习效率和学习能力，有利于提高教师的教学技能和专业化水平，有利于落实素质教育。笔者认为，教师利用一切资源对知识进行诠释，让学生在整个过程中能够获得知识和教育，促进学生可持续发展的教学都是有效教学。由于每个教育个体的不同，所以有效教学没有统一标准。　　当前，在中考、高考考试制度下，很多学校和教师为了提高教学质量和升学率，乐此不疲地采取多上课、多做题的方法来

2、提高学生的成绩。这样做确实有效果，而且是立竿见影的，但是，从长远来看是弊端多多。首先，对处于青春期身体和心理快速发育的中学生来说，不利于他们的健康成长；其次，学生很容易疲劳，产生厌倦、逆反心理；再次，长期的题海战术，压抑了学生的个性，不利于创新人才的培养。学生靠这种“死”学，初中成绩很好，可是到高中或更高层次学习就跟不上了。其中一个重要的原因：教师没有教会他们方法，只让他们“做死题，死做题”，“授之以鱼”而未做到“授之以渔”。所以，作为教师，我们应不断反思，研究新课标下提高初中数学课堂教学有效性的教

3、学策略，从而获得好的教学效果。　　一、更新教育观念，确立学生的主体地位　　教育不同于一般的生产劳动，它是双边的行为，因为我们的教育对象是活生生的有思想、有情感的人。另一方面，数学的知识、思想和方法必须在学生的现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯依赖教师的讲解。因此，教师必须尊重学生在学习过程中的主体地位，学生为主，教师为辅，教师的教学观念对于实现数学教学有效性也起着重要的作用。　　在教学中应注意到，笔者改进教学模式，给学生自我学习、自我探索的权利，提供广阔的思维空间，让学生充分参与到对知识的探

4、索过程中来。　　建构主义学说认为，学生的数学学习是一个主动建构知识的过程。对学生来说，获得数学知识需要经过对知识的再创造过程。学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。具体地说，学生从“数学现实”出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐形成自己的数学知识。因此，在教学中教师要相信学生，大胆放手，给学生提供充分的自主学习的时间和广阔的思维空间

5、。　　二、塑造教师个人魅力，提高教师课堂亲和力　　教师个人的人格魅力、个人亲和力对学生的学习有着潜移默化的影响，它左右着学生的学习动机、学习兴趣、学习潜力。在我们的身边，有些教师的课堂充满了无序的活跃或死气沉沉，更为严重的是部分学生会煽动其他学生产生拒听老师上课的情绪，但是也有些老师的课堂秩序井然，各种教学设计都能够顺利进行，老师挥洒自如，学生如沐春风。只有具有亲和力的教师对学生进行课堂教学时，才能收到较好的课堂教学效果。教育心理学告诉我们：学生对教师提出的教育要求或批评意见采取什么态度，往往不是由

6、教育内容决定的，而是首先看这个教师在他心目中是否具有威信，教师的人格魅力和亲和力是否能折服学生。教师的人格魅力、个人亲和力主要指教师所具有的一种自然性影响力，它对学生产生强烈的感召力量，而且会对教学效果产生积极影响。　　三、培养学生的听课习惯，严格课堂管理，提高教学水平　　课堂是教学的主阵地，有效教学关键在课堂，课堂效率低，课下用几倍或几十倍的努力都难以弥补。所以教师在上课之前要做好充分的准备，为高效的课堂做准备。　　1.笔者在课堂上要求学生做到“四到”：眼到、耳到、手到、心到，缺一不可。教师讲到哪

7、，你的眼睛就看到哪，耳朵就听到哪，手就记到哪，大脑就思考到哪。做到这些，学生的注意力会很集中，不会走神，听课效率自然而然就高。一开始学生不一定都能做到，需要教师提醒、培养，让他们逐渐养成“四到”习惯。在养成这一好习惯后，教师布置的作业学生就会容易做，学起来更有信心，之后再做适量的练习巩固复习，就能起到事半功倍的效果。当然还要有严格的课堂管理作保障，教师要时刻关注课堂的每一个细节，及时调控、管理课堂。　　2.作为教师，要不断学习，提升素质和教学水平，并把学到的知识在实践中加以运用，博采众长，为我所用。

8、在教学中，为了教给学生更多的知识和方法，笔者对书本中的知识进行精简、归纳、概括。讲解题目时，注重一题多解、一题多变的拓展和延伸，培养学生发散思维，提高综合、灵活运用知识的能力。对于一些提升题，注重对问题的分析，要追根溯源，这个题采用什么方法解决，为什么选用这种方法，有没有其他方法了，如何想到的，受到什么启发的？通过深层次的探究，提高学生的分析能力，挖掘学生的潜能。　　四、因材施教，实施分层递进教学　　实施分层递进教学，教学效率可大幅度提高。这里，“分层”是为了确保教学