如何提高数学课堂教学有效性的几点思考

《如何提高数学课堂教学有效性的几点思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何提高数学课堂教学有效性的几点思考吉林省松原市宁江区第一小学138000摘要：信息技术可以提高数学课堂教学的效果，培养学生的数学应用意识；要把直觉思维应用到数学教学中，要让学生敢于质疑。关键词：信息技术应用意识直觉思维质疑数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展、可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。笔者从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：一、在数学教学中应用信息技术可以在一定程度上提高课堂教学的效果。我们正在经历一个科学技术高速

2、发展的时代，只有我们的教育先于时代的发展社会才能进步。信息技术已频频走入课堂，并以其直观、生动、形象等特征服务于数学教学，为数学教育的发展创造了无可比拟的教学效益。这种技术将我们难以呈现的教学情境、抽象的概念、枯燥的练习等，用声音或静态、动态的图像任意地结合在一起，让数学课堂变得生动、活跃起来。我在使用过程中亲身感受到了它的优势：1.激发了学生的学习兴趣，提高了学生的注意力。2.简化难点，优化了数学过程。3.激发了数学学习的积极性，改善了对数学的认识。FLV、PPT等信息手段应用在教学中，枯燥的数学就会变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。二、要注

3、重从“应用”中培养学生的数学应用意识生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。现在的数学必须联系实际，不应是简简单单把数学基础知识应用于抽象的问题中。教学中应该注重从具体的事物中提炼数学问题，引导学生联系U常生活中的一些问题用数学知识来解决，这有助于学生数学应用意识的形成。学生的应用意识是不会自己形成的，大部分学生动手能力差，应用意识弱，都与数学课堂教学脱离实际有关。数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题,使学生形成用数学的意识，才能够适应社会发展的需要。例如《长度的

4、单位》一课，虽然学生知道米、分米、厘米、毫米的换算关系，但在教学中不联系实际，学生就不能正确地应用。我家孩子在学完这一课吋，冋家做家庭作业，其中冇一道是：桌Z•是io()。A.米；B.分米；C.厘米；D.毫米。结果她选了C。我看到后，拿出尺子，让她看一看12厘米是多长、10分米是多长，又给她讲了10米大约是一间教室的的长度，让她把数学和实际真正联系起来。而作为一名小学数学老师就应该处处培养学生联系实际的意识。三、要把直觉思维应用到数学教学中。数学是研宄客观世界中数量关系和空间形式的科学，它的概括性、抽象性和逻辑性都很强，因此学生要透彻理解和掌握数学的概念、法则、定理等，必须经

5、过•-系列复杂的思维过程，从而进行符合逻辑的判断、推理、计算。因此,学4数学要有一定的抽象思维能力、逻辑思维能力。但因为数学具奋广泛的实用性，体现在生活的方方面面，因此，学习数学和进行课堂教学也需要运用直觉思维，尤其在解题上。直觉思维是人们在分析解决问题时快速运用自己所有的经验和知识，在对对象做过总体上的观察分析之后，直接触及事物本质，作出假设，然后再对假设作出检验或证明的一种思维方法。然而，在0前小学数学教学中往往偏重于渍绎推理的训练，强化形式论证的逻辑的严密性，忽视了直觉思维在解题中的预知导向和顿悟作用，也失去了数学思维形成过程中直观生动的一面。这在一定范围上限制了学生思

6、维素质的提高，与现代素质教育要求背道而驰，所以在小学培养学生的直觉思维是小学数学教学的0标之•-。第一，直觉思维要善于联想和猜想。在数学思维活动中，联想可以沟通数学对象和有关知识间的联系。而联想思维是人们在认识事物的过程中，根据事物之间的某种联系，由某一事物联想到另一事物的心理过程。它是一种由此及彼的思维活动。联想思维在认识活动过程中起着桥梁和纽带的作用。对于一些未知的数学知识，通过已知知识和未知知识之间的联系，从而使一些有未知知识的数学问题得以解决。在数学的具体解题过程中，通过对题设中条件、图形特征以及求解目标的分析，从而联想到冇关己知的定义、定理、法则等，最终找到解题的思

7、路和方法。第二，直觉思维要善于利用经验和规律。数学直觉思维在解题中应用较多，都是利用长期积累的经验和掌握的规律，它是一种理性直觉，虽然冇吋抛弃了常规的推理和论证，但它又有迹可寻，决非空穴来风，有吋又不受任何模式限制，思维空间的广度和深度较大、较深，这就要我们具备丰富的经验和掌握常见，数学规律，大胆地预测，探索解题的方向。四、要让学生敢于质疑从心理学角度说，好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童这份天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中冇价值的疑难问题提出来。教师要教会学生质疑