对聋生日记现状的几点思考

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1、对聋生日记现状的几点思考摘要对聋生的日记现状加以阐述并进行分析后，提出以下对策：启发诱导，激发兴趣；丰富聋生生活，做到有事可写；帮助聋生积累规范语言；教师要注意日记的批改方式。认为对症下药、循序渐进、持之以恒方能让聋生养成爱写日记的良好习惯。　　关键词特殊教育聋教育日记分析及对策　　：G760：A：1002-7661（2011）09-0111-02　　　　聋人由于他们自身的特殊性，他们与正常人之间的沟通多数采用手写的方法。聋校应把发展聋生语言、培养聋生书面语言的运用能力作为语文教学的侧重点，而指导聋生写好日记是培养聋生书面语言运用能力的有效途径。　　日记，就是把自己每天的所

2、见、所闻、所做、所感等有选择地记录下来的一种应用文。它是学生对日常生活感悟后的产物，往往有着鲜明的个性。聋生坚持写日记，养成写日记的良好习惯，有助于他们积累生活素材，促进思维能力的发展，最终达到书面语言运用自如的境界。然而聋生的日记却因其生理障碍，常常会出现大量的问题。　　　　一、聋生日记现状　　1.聋生对写日记的兴趣不高　　笔者对本校中高年级语文教师作了调查，所有老师都认为大部分聋生对写日记不感兴趣。当教师布置当日作业，要求学生写日记时，多数学生会表现出一种无奈甚至抵触的情绪。笔者对学生也作了一番调查后发现，聋生对写日记感谢兴趣的人很少。部分学生认为“写日记没意思”，但既

3、然是老师布置的作业，只好去完成，他们甚至趋向于完成常规的“抄、背、读”形式的作业，也不愿意去写日记，而他们上交给教师批阅的日记篇幅很短，态度也不够认真。更有一部分学生则不按时写日记或者根本就不写日记。　　2.聋生日记的内容单一　　经调查后发现，本校学生所写的日记大多是对学校里学习、生活、活动的记叙，写家庭生活的很少，写社会生活中所见所闻的几乎没有。　　笔者随机看了六名不同年级学生一学期以来所写的日记，对学校里的学习、活动记叙的内容要占到百分之七十，且内容单一枯燥，重复性的事例较多。　　3.聋生写日记词汇量少，病句多　　笔者翻看了一些中高年级学生的日记，发现多数学生的日记篇幅

4、较短，且句子不通顺，词序颠倒、词不达意现象很多。　　　　二、对聋生日记现状的原因分析　　聋生写日记存在的问题主要有兴趣低下，内容单一，质量不高等。造成这些问题的原因，笔者认为主要有以下几点：　　首先，聋生由于先天缺陷，与正常人沟通不便，他们多数时间生活在相同群体中，聋人之间的交往绝大多数时候不需要用书面语言，而普通人则认为聋人能写出几句较通顺的话已属不易，在交往活动中，也潜意识地降低了对聋人的要求。因此，聋人根本就没有利用书面语来表达思想、参与交往的习惯与兴趣。对日记也就丧失了兴趣，甚至产生排斥的情绪。　　其次，聋生的生活单调、枯燥，生活面窄。当今，多数聋校对学生平时管理比

5、较严格，学生一般不得外出，而学校并不能提供丰富多彩的校园生活。聋生在家中也只是做做家务，看看电视，他们平时所见所“闻”，仅局限于学校、家庭两个范围内，即使外出，由于少数正常人对他们的歧视、嘲笑，造成了他们对周围事物漠不关心，视而不见。种种原因导致聋生写作素材匮乏，日记内容单一。　　第三，聋生以目代耳去认识周围事物，以手代口去模拟见到的各种形象。而以“手语”为基础的听说系统并不完善。手语形象简单，能被聋生接受，但它不能将丰富的有声语言一一具体准确地表现出来。有时汉语中语音、语形、语意不同的词语，在手语中却用一个手势动作来表示。可以说，手语在一定程度上干扰了聋生的书面语言表达能

6、力的培养，这便造成了聋生日记质量偏低的现象。　　鉴于上述现象及原因分析，应如何指导聋生写日记，让他们学会写日记，喜欢写日记呢？生活是最丰富的素材，阅读是最有效的积累。对症下药，循序渐进，持之以恒方能让聋生养成爱写日记的良好习惯。　　　　三、思考及对策　　1.启发诱导，激发兴趣　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”聋生对写日记不感兴趣，所写内容枯燥，写来写去，就是那几件事。这时教师应当做的并不是仅仅地划去那些比较啰嗦的语句、改掉词序颠倒的词语。学生本来就对写日记兴趣不高，再看到自己所写的内容被教师大幅删减，这样一来，更是打击了他们的积极性。教师应

7、当积极地去发现学生日记中的亮点，对这些亮点要充分重视，例如，对学生写得较好的句段，用五角星标出，旁边再加上一些赞美之辞、给全班学生阅读欣赏、班级板报刊登等，这样便可以激发学生的积极性与主动性。　　教师还可以拿出同一名聋生先后所写的不同质量的日记，让这名学生去读去看，让学生感觉到，原来自己可以写出较好的日记。自己能做到，只不过是没有去做而已。学生有了信心，自然也就对日记逐渐产生了兴趣。　　2.丰富聋生生活，做到有事可写　　聋生日记中的语言多源自生活，因此多写多积累，学生的生活语言才能不断地完善，这就需要教师、家长、学