指导聋生写好日记之我见

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1、指导聋生写好日记之我见刘阿林衡阳市特殊教育学校摘要：由于聋生听不到声音，导致他们语言发展缓慢。大部分学生写H记时感到没东丙可写，有些记流水账，有些语句不通顺。为了指导学生写好日记，教师应引导学生寻找口记素材，带领他们观察周围的人和事，引导他们说写句子。放低标准，严格要求，从写一句话开始。每天当而批改日记，及时地给学生订正错误。注重对日记的评价，善于捕捉学生日记中的闪光点，激发学生乐于写日记。关键词：聋土;发展语言;寻找素材;指导方法;作者简介：刘阿林（1979-），女，湖南省衡阳人，衡阳市特殊教

2、育学校小学高级教师，研宄方向：聋校语文教学。在教学实践中发现，许多学生虽然掌握了一定的词汇量，但是对每天吃的饭菜名称却知之甚少，有的高年级学生连经常常吃的豆腐二字也不知道怎样写。语文教师会感到震惊又遗憾。许多聋生缺乏一种主动探究的意识，对生活中的事物熟视无无睹。为了发展聋生的语言，教师要求学生每天坚持写口记是一一种很好的方法。1引导学生寻找日记素材刚开始写日记，可能学生会感到没东西可写，每天交上来来的日记几乎都是：“今天早上我先刷牙，再洗脸，最后吃早餐。”之类的句子。为了解决这一问题，教师需引导

3、学生寻找日记素素材。1.1写学校生活经常引导学生注意观察、体验在学校里同学间发生的有趣趣的事情，游戏，老师的一次表扬、批评，自己一次得意的作业,学学生自己喜欢的一节课,一次活动，集体外出时的自己的所见等，这些可以说都是学生们写口记的材料。下面以一堂语文课为例例来阐述这一论点。譬如:在语文课上，同学们正在认真地听课，突然一只蝴蝶飞进教室，同学们齐刷刷的看蝴蝶去了，根本不不听教师上课了。这时，笔者灵机一动，干脆停下来带领学生观察察蝴蝶。有的同学说蝴蝶是黑色的，有的说是白色的，笔者赶紧告告诉学生这叫黑

4、白和间。由于大家惊动了蝴蝶,于是蝴蝶在教室室里飞来飞去，有些同学追着去捉，有些同学说不要捉蝴蝶。最后后蝴蝶从窗户口飞走了。看着这一幕，笔者立刻对他们说：“同学学们，你们谁能把刚才的事情来说一遍？”有一个学生站起来说：“刚才有一只蝴蝶飞进教室里，它在教室里飞来飞去，同学们想想抓住它，有两个同学说不要捉蝴蝶，后来蝴蝶从窗户口飞走走了”。笔者马上表扬：“说得好，这就是一篇日记，同学们今晚好好好写一写，记得写清什么吋候、在哪里发生了什么事情、最后结结果怎样。”1.2写家庭生活教师需经常要求那些通校学生关

5、心家里的一点一滴的变变化，作个生活的有心人。比如引异学生注意观察家里新添了件件什么物品，观察这件物品的形状、颜色、摸上去的感觉，以及自自己看到之后所想到的；如果是食品还可以看看食品的形状、颜颜色，品尝并比较它于其他同类食品的味道等等，然后写下来，这这就是日记。再比如家长为自己做了一顿可口的饭菜，家里来客客人后自己的快乐心情，看丫一个好的电视节目，与家长的一次次游戏等等，这些都可以成为学生的口记材料。记得教师班上有有一个通校生，写了这样一篇日记:今天是我的生日，妈妈做了许许多好吃的菜，有西红柿炒蛋

6、，有黄瓜炒火腿，还有红烧排骨，这这些都是我喜欢吃的菜，我吃了两碗饭。1.3写社会生活学生注意观察上学放学路上发生的事情，例如每次放月月假，学生坐什么车回家,在车上有否让座位，一路上看到有什么么变化。还有老师带你出去买东西，你看到了什么，买了什么。只要老师多引导，均可成为写日记的材料。2指导学生写日记的方法现在的聋校，让聋生天天写日记是普遍现象,但教师慢慢发现，有些学生比较懒惰,天天写同样的事情,有些学生写流水帐没有屮心内容，这样的口记对聋生语言的运用和积累帮助都不大。聋生要写好日记不是一朝一日的

7、事，教师要由易到难，由浅到深，由扶到放，一步一步的指导学生。教师不要急于求成，要帮聋生消除畏难的情绪,循序渐进的引导聋生掌握写日记的方法。2.1放低标准，严格要求学生刚幵始写口记,教师不要把R标定的太高，教师要求天天坚持写,写好一句话也行，这样学生就会逐渐养成写日记的好习惯。例如每次放月假吋,二年级教师可以引导学生写：“今天谁接某某回家?今天谁送某某到学校？”只要把它写清楚、写通顺就可以了。2.2事例引导，互相学习每天批改完日记后，对于写的好的日记，教师会写到黑板上让同学们看，带同学们读一读,让

8、学生说一说,别人写了一件什么事。写得不好的H记,教师也会写到黑板上，让同学读一读,找出哪里写得不通顺，让学生改一改。其实这种读日记的指导作用比直接讲写日记的方法要有效的多。2.3当天当面批改日记每天当面批改日记，及时地给学生订正错误。教师还可以针对学生的接受能力，补充一些新词新句，让学生掌握。要求学生及时把老师批阅、讲评过的H记再修改一遍，通过修改，学生知道错在哪里，应该怎样改？平时还让学生多读多看，互相交换口记看，这样有利于积累语言，丰富语言，长期坚持下去学生的语言表达能力就会提商。2.4逐步