培养聋生创新能力之我见

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1、培养聋生创新能力之我见　　21世纪是一个充满机遇和挑战的世纪，是科学技术更加发达，竞争更加激烈，社会对人的素质要求更高的世纪。江泽民同志曾指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的在于创新。”“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此我们可以清楚地看到，创新是新时代的主旋律。创新意识、创新精神、创新能力的培养在教育，特别是基础教育。因此，开展创新教育，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，提高学生的素质，已成为我们教育教学活动中所面临的迫切任务。那么，在聋校课堂教学中该如何开拓创新的源头活水，营造创新的天地，培养聋生的创新意识、创新精神和创新能力呢？　　一、激发学习

2、兴趣，唤起创新意识　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是创造性思维的入门，聋生只有对所学的知识有了浓厚的学习兴趣，产生了强烈的获取欲望，才能积极主动且心情愉快地投入学习，才会去主动地思考，努力地探索。因此，在教学中我们应注意用新颖独特的教学方法和现代化的教学手段，来激发他们的学习兴趣，激起聋生的新奇感和强烈的探索欲望，从而唤起聋生的创新意识。6　　例如，在教学《认识图形》时，利用交互式电子白板的拉幕功能，把图形藏在幕后，先露出一部分让学生猜。由于他们的好奇心特别强，注意力一下集中起来，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确，然后教师再拉开幕布揭开图形，这样逐一进行，让每个学生

3、都处于惊奇、探索和发现的学习过程中，既激发了学生的思维，又培养了学生的创新意识。　　二、营造创新氛围，诱发创新欲望　　人民教育家陶行知先生曾指出：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。确实，每个人都有创新的能力，聋生也不例外。但如何使聋生的创新潜能释放出来，让聋生更加积极自由地发展，就成为当前课堂教学迫切需要解决的问题。笔者认为，创新意识和能力的发展，必须有一个和谐、融洽、民主、恬静、活跃的教学氛围。因为实践表明，不同的课堂氛围，聋生的学习状况是不相同的。在和谐、民主、愉悦的教学氛围中，聋生精神振奋，注意力集中，感知清晰，想象丰富，思维敏捷而有条理，理解、思考问题的能力明显提高

4、。而在沉闷、呆板及武断的教学氛围中，聋生的学习兴趣不高，思维也出现惰性，头脑反应迟钝，神情茫然，创新意识也就无从谈起。因此，创设和谐民主的教学氛围，是培养聋生创新思维的前提和保障。　　在课堂教学中，良好的学习氛围的一个重要方面是建立平等、民主、友好的师生关系。“亲其师而信其道。”师生间民主、平等、友好、和谐的关系，有利于师生之间各抒己见、畅所欲言，使聋生敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。同时，教师要具有宽容精神和虚怀若谷的风范。俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无徒。”教师如果一味苛求聋生，那么聋生将由“敢想、敢说、敢做”变得“你教什么我学什么，你说什么我听什么”，从而扼制了他们的创新动

5、力。所以，要让聋生敢于创新就必须“宽容”6他们的一些失误，要赞赏其勇敢精神，从而营造一种人人想说，人人敢说，人人会说，人人善说的创新民主氛围。如在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈：“谁来说说你是怎么想的？”“说错了没关系。”“谁有不同意见？请大声说出来！”话虽简单，但足可以建立起民主和谐的师生关系。这样做既可以保护聋生学习的积极性，又能使聋生的潜能得以发挥，久而久之，就会激发创新欲望，进而达到培养聋生的创新能力的目的。　　三、诱导质疑问难，挖掘创新潜能　　古人云：“学贵质疑。”“学起于思，思源于疑。”亚里士多德也曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有了疑问，才能促使聋生去

6、思考，去探索，聋生才能有所发现，有所创新。因此，在教学中教师要鼓励聋生大胆质疑，主动参与，提出多种解决问题的方案及最佳方法，从多角度培养聋生的思维能力。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由此可见，鼓励聋生提问，大胆质疑是培养聋生创新能力的重要途径。首先，教师应积极创设情境，鼓励聋生敢于发问。在教学中教师应根据不同的教学内容、目标和聋生的具体情况，选择最恰当、最有效的教学方法及手段，来启发聋生多思、多问。要激励聋生敢于打破思维定势，不墨守成规，敢于标新立异，想他人所未想，言他人所未言，为他人所未为，提出新颖独特的见解，让聋生的天赋和才能得到充分的施展。另外，还要给聋生提

7、供提问的时间。因为提出问题首先得发现问题，而发现问题就需要聋生有时间去思考，有机会发现问题，从而提出有价值的问题，教师不要对聋生提出的“离奇古怪”问题不予理睬。这样疑问激起了聋生的求知欲望，聋生便开始了新知识的探求，从而使课堂上处处闪烁着创新的火花。6　　笔者曾听过一节公开课，讲的是《小蝌蚪找妈妈》，通过运用视频、在白板上现场画等手段进行教学后，大部分学生都形成了“一群小蝌蚪出生后，找来找去，终于找到了它们的妈妈―青蛙”的共识。但这