指导学生写好作文之我见

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1、指导学生写好作文之我见指导学生写好作文之我见□牛卫国教师论文发表教学论文发表数学论文发表教师职称论文发表教育教学论文发表教育论文发表X作文教学，始终是摆在小学生学习面前的一道难题。一提起写作文，有些学生就显得束手无策，感到困难重重。这也严重的伤害了学生的学习兴趣和写作积极性。作文教学因此也成为了横隔在许多语文教师面前的一道门槛，怎样指导学生写作文、写好作文，帮助他们度过写作“难关”，值得教育一线的同人们共同思考。经过多年的教学实践经验的积累，我对小学作文教学有了以下几点尝试：一、感悟观察生活，累积写作素材。生活是习作的不竭源泉。培养学生的习作兴

2、趣需要让他们经常走出校园，到自然界里去观察生活，体验生活，让他们身临其境，加深印象，再把自己的所见所闻所想记录下来，就成了很好的习作素材。例如在《我的暑假生活》的作文课上，我让学生把自己暑假生活中的事说一说，有的说自己帮妈妈做饭、洗衣服、拖地等力所能及的家务活；有的与同学朋友一起打乒乓球、下象棋等，使学生明白每天做的事、玩的游戏就是作文材料，引导学生从观察生活中的点点滴滴以及所接触到的人和事写起，这样写时就会具体生动，有真情实感。这与新课标要求“说自己的话，写自己的感受”相吻合。总之，体验生活，观察生活，对培养学生的习作兴趣至关重要。二、阅读课

3、外读物，提高习作能力古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”突出强调了一个“读”字。多读,是一种可以达到写作无师自通的有效途径。我们应充分借助语文教材,让学生从以下几个方面去进行揣摩、积累。1.语文教师要千方百计，积极促使学生养成热爱阅读课外书籍的习惯，培养他们的写作兴趣。营造良好的阅读氛围，用富有感染力和优秀的文字作品，去陶冶他们的内心世界，使他们住逐步形成对语言文字的审美情趣，进而激发他们用文字表达的兴趣，使写作变得不在艰难，转变了学生对待写作的消极态度，写好作文成文现实可能。2.在作文教学中为了学生扩展自己读书知识面，采取了因人而异，根据个人

4、的兴趣爱好，有针对性地推荐优秀青少年读物，实践证明，通过学生阅读量的加强，学生的写作能力得到了提升。3.运用表情达意的方法。在阅读中让学生从课文的精彩片段、重要的章节理解各种习作方法,如抓住事物的特点,运用比喻、排比、拟人等习作方法;抓住人物特点,对人物的语言、行动、神态等进行描写;运用具体的数字、具体的事例,说明事物特点。《金字塔》中“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”三、轻松愉快习作，培养习作兴趣书读多了,生活积累丰厚了,就会有表达的欲望,习作正是表达自己情感的一种方式。凡是自己有兴趣的、感触比较深的,都可以写,尤其要鼓励

5、学生要大胆地去写，让学生认识到自己写出来的文章才是最棒的。有一次学校举行以“拥抱春天”为题的征文比赛，我先组织全班同学到校外踏青，学生在愉悦的气氛中欣赏了美丽的鲜花，在小河边抚摸婀娜多姿的垂柳，在青青的麦田里打滚……学生们在踏青后习作，结果每个学生的习作都内容充实，词句优美、作到了有感而发。由此可见，让学生在愉快的精神状态下习作，可大大激发学生的习作兴趣，提高学生的写作效率。　四、利用评价机制，延续习作兴趣。兴趣是最好的老师。鸟无翼不飞,学生作文腾飞之翼在于教师赏识性激励性的激励评价。教师通过正确的评价机制可以使学生的习作兴趣得到延续。1.采用

6、肯定式评价,增加学生自信心。学生习作写好后,我引导学生先自改：（1）删。即删去多余的字、词、句，使句子更明了简洁。（2）添。即把段中遗漏的句子或句子中缺少的某些成分添上去，使段落或句子表达更明确、具体、通顺。（3）调。即把有些段落的句子排列顺序进行调整、理顺；对有些句子语序进行调整。（4）换。有些段落表达不清楚，换个说法表达就清楚了；有些句子用词不当，换个词语，使之表达更贴切、生动。然后写出文章中的优点。2.采用倾向性评价,激发习作兴趣。在作文批改中,教师要因材施教，正视学生有差异实现，有差异的发展。尽量保持学生习作的原貌，接纳他们的想法和情感

7、表现。在批语中写一些对学生满怀希望的话以“激其志、荡其情”，甚至可以是一种带有夸张性的表扬和褒奖。如我写这样的眉批或总批：“这个比喻句形象、生动，很贴切”，“这几个词语用得很确切，太棒了，你是未来的作家”，“你这篇习作把事情叙述得很清楚，人物对话、神情、动作写得很具体，如果再注意段与段之间的联系，文章就显得更连贯了”，“我在期待着一颗文学新星的升起”……而评语则能给“优秀”的，尽量不给“良好”，能给“良好”的，尽量不给“合格”；并不时给他们画一个漂亮的卡通图案进行鼓励。抓住机会，倾向性评价对于作文底子薄的学生能大大提高兴趣。作文教学中教师要注重

8、培养学生的习作兴趣,激发学生爱写作的热情。教师要因势利导，努力培养学生的写作兴趣，引导学生从“要我写作文”转变成“我要写作文”,实现由被动变为主动，自