对聋生出走的几点思考

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1、走进聋生，为聋生创造一片新的环境——对聋生出走的几点思考【摘要】：近年来，经常有报道各地特教学校频繁发生聋哑学生出走事件，对社会的影响非常大。各校为发生学生出走事件而大伤脑筋。且不说花费大量精力、财力去寻找，最大的问题是直接影响在校生的稳定。绝大部分聋哑学生出走后，受到社会上不法聋哑人的胁迫，走上了违法犯罪的道路。【关键词】：聋生教育出走原因前几天无意中又看到一则报道，某县的特教学校又有4名聋哑学生离校出走。聋校学生离家出走已经成为聋校的普遍现象，也是当下急需解决的教育问题之一。本人针对这一现象进行了一些思考与分析。一、自身因素1、认知能力低，辨别是非的能力有限。由于听力的障碍，使一部分学

2、生不能很好地了解外面的世界，认识世界，不能正确地评价自己和他人，使自身陷入思想的误区，容易上当受骗。离家出走的孩子多在十几岁左右，对外面的世界充满了好奇，其思想和心理并未成熟，缺乏相应的是非辨别和自我保护能力。一些年幼无知的聋生就是这样怀着对外面世界的好奇心理而出走的，社会上的一些聋哑人也就针对聋生这样的心理对他们进行诱惑。2、心理问题。聋生由于生理的缺陷，与普通人的交往存在障碍，加上或多或少地会受到社会上一些人的歧视，长此以往就形成了一种自卑感、孤独感，这使得他们更愿意在自己的同类群体中寻找安全感和心灵的慰藉。由于聋人之间天然的认同感，聋生很容易因为盲目的信任而被诱、被骗出走，进而发生一

3、些我们不愿意看到的事情。二、家庭因素父母、家人与聋哑人之间存在沟通障碍，把教育孩子的担子推给学校，没有用孩子能直观感受的各种不良行为来教育、引导孩子，对孩子的思想教育，行为监控不力。聋哑学生因听不见、说不出的生理缺陷，使一些家长怀着歉疚怜悯的心理，而对孩子百依百顺，放任惯纵，不加约束，即使聋哑人做了坏事也不闻不问，从而在一定程度上影响他们对客观事物的了解，甚至作出错误的判断。1、沟通障碍。交往与被爱是人的基本情感需要，言语交流是沟通心灵的长桥。聋童长期生活在无声世界，更渴望来自亲人的爱和关怀，特别是十四五岁的聋生，他们有自己独特的思维和情感体验，希望与父母、亲人交流，表达自己的意愿、情感，

4、分享自己的欢乐与悲伤。但是由于不少父母文化素质低，不懂手语，以至很难与孩子做到真正的情感交流、思想的碰撞，最后就导致孩子找到自己的同类人互诉衷肠。2、家庭教育的盲区。随着经济浪潮的冲击，农村劳动力外出务工者越来越多，相应地“留守聋童”也愈来愈多，这些孩子基本上都是由家里的老人接送、看管，年龄稍大的学生则就自来自去，轮休回到家也是自己一个人，学生的教育问题就成一大难题，一般都是由着学生的性子来，没有人过问他么的学习生活等问题，这类儿童的家庭教育便成了盲区。3、家教方法不对。很多家长不懂得如何教育孩子，不能正视孩子的优缺点，出现问题不能及时对孩子进行正确的引导，要么是溺爱，要么是棍棒教育，要么

5、就放任不管，造成一些孩子心理脆弱，受不得一点委屈，还有一些则怀恨家庭。长此以往，使学生形成一种错误的导向：家庭不温暖，家不是自己的快乐园，因而选择了出走。三、学校因素创办聋哑学校，进行特殊教育，是社会的进步，文明的象征。然而现行的教育模式还存在许多不足。1、没有系统的开设法制教育课。到目前为止，还没有专门为聋哑人编写，供聋哑人使用，适合聋哑人身心认知特点的法制教材。对聋哑学生的法律教育或者没有进行，或者还停留在思想品德课上的道德要求范围内，很难上升到知法、守法的程度。2、封闭管理有余，开放教学不足。目前在对聋哑人的早期教育中，几乎所有聋哑学校都采取封闭式教育管理，其动机是好的，怕出安全事故

6、或防止聋哑学生出逃或被人诱骗。但结果是聋哑学生长久地生活在一个小天地里，他们自我封闭，逐渐形成某种默契与共鸣，使他们只相信聋哑人，在心理上抑制与正常人的交流，使聋哑人结伙现象成为可能。3、部分教师的教学方法简单，责任心不强。客观的讲，聋校相对普教而言，教学压力、教学任务相对较轻，部分教师在这个宽松的环境里，养成了一种惰性。教学上只求过得去，不求过得硬，不求有功但求无过，没有一种创新的理念，仍采用传统的“填鸭式”的教学方式，只管完成任务，不管学生接受与否。没有感情的教育是苍白无力的教育。每个人都需要爱，爱可以创造很多奇迹。聋哑学生尤其如此，这就需要教师既当严师又当慈母，处处把学生当作自己的子

7、女来关心、体贴、爱护；时常了解他们的学习、生活情况、思想动态，消除他们的心理障碍，达到育人的目的。然而，有的老师对学生缺乏爱心，对聋哑学生的个性心理素质培养上重视不够，使许多聋哑学生不能正确认识和对待自己及其缺陷，不知道自己应做些什么，能做些什么，不能做什么。这恰恰是聋哑学生面对社会必须要解决的问题，也是当下许多学校及老师应该意识到的问题。四、        社会因素一直以来，不法社会聋人的引诱都是导致聋生出走的直接原因