谈小学作文教学生活化策略探究

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1、谈小学作文教学生活化策略探究摘要：《语文课程标准》中指出：“写作教学应接近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表迗真情实感。”为此，我们提倡作文教学生活化，注重把学生目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活、指导做积累素材的有心人，让学生充实生活、美化生活、创造生活，成为全面发展的“小能人”，最终让生活走进作文，成为学生生活的一部分，从而激起学生的表迗欲望，不断提高学生写作能力。关键词：作文生活积累自主一、走进生活，充实素材1.指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法，平时我们要教给学生观察方法

2、并有意引导学生观察周围美好的人和事。如开学初带领学生观察校园的变化；春、秋之时，领着孩子走进大自然，感受大地的变化；引导孩子走进家庭，观察爷爷、奶奶的勤俭，爸爸、妈妈之间的关系；看看身边的人，听听周围的事……通过观察，能激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，进一步增进学生对生活的热爱。2.组织学生参与生活。实践出真知，要有目的地引导学生走进生活，进行社会生活实践。如参与家务劳动，体验劳动创造幸福；养殖花鸟鱼虫，了解动植物的习性我在暑假里曾组织学生参与体验生活活动，写写体验日记，结果学生亲身参与，感受丰富，内容丰富，感情真挚。1.引导学生体验生活。要让学生入情入境地观察，提

3、供亲自感受生活的机会，收获真实生活，引发习作的动机。如把小白兔带进课堂，让学生近距离观察、触摸；播放录像，再现生活，链接记忆；设计场景，观察体验，点击写作灵感。总之，要充分调动学生眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触，心感等多种器官功能来积累素材。二、广泛阅读，积累语言学生如果积累了大量的词汇、大量的句式、大量的篇段，下笔时就能奔驰放达、任凭吞吐，还会怕心中有话写不出来吗？1.阅读积累。“教材无非是个例子”，是指导学生积累和运用语言文字的例子，学生在教师的指导下，通过有创造性的学习活动和语文实践活动获得敏锐的语感和规范化的语言运用能力。因此，我们语文教师要重视阅读课的感悟、理解继而迁

4、移运用，这样不但能促进学生对文本语言的理解，而且也提高了学生的表达能力。2.背诵积累。小学语文课本中不论是寓言故事、意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，均为学生学习写作的优秀范文。所以，我们总在不增加学生课业负担的前提下，选择值得背诵记忆的文、篇、段、诗，让学生从课文中收集大量的语言文字信息并储备下来，为今后写作奠定语言基础。1.拓展积累。学生除了从课本中获取语言材料外，我们增加了大量的课外阅读量，一至六年级每周均开设了阅读课，利用午间、阅读课等组织学生课外阅读，教给学生阅读的多种方法，精读博览，广为采擷，让好词、佳句、精彩片段不断地充实学生的习作，为每个学生准备写作资料库，

5、为孩子们的“下笔如有神”忠实地服务着。三、自主习作，描绘生活在作文教学中，语文教师应为学生创设一种自由倾吐的作文氛围，让他们有话便说、有事便叙、有情便抒、有感便发，文章长短不拘、格式不限，久而久之，作文便进入了儿童的生活。鼓励学生在课外写生活作文，让学生对作文本身感兴趣，在作文的实践活动中产生快乐感、成就感，这是作文进入儿童生活的关键。首先，激励诱导。教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”因此我们总不断地给予评价和激励，实行“鼓励表扬政策”。其次，以特色吸引。我们开创了系列特色生活作文形式，吸引学生积极参与到练笔活动中来。

6、(1)插图小练笔。这是图文并茂、饶有情趣的一种小练笔方法。一篇小练笔配上相应的插图，或画上自己喜爱的卡通画，或贴上一些小图片，或构勒线条加以美工，不用说小作家们乐意做，读着、看着的人也是一番精神享受。一学期下来，这一本本小练笔其实就是一本本雏形的“作文书”(1)连环画小练笔。爱看连环画是经历过孩童时代的人们最深的体会，边看图，边读文，图文互补，形象生动。因此，我们根据孩子的这一特点，鼓励自画自写，创作连环画小故事，可以独立完成，也可以与人合作。(2)童话小创作。爱想象、善想象也是孩子的特点，孩子的思维天地完全不同于大人，他们想飞上蓝天，他们想潜入海底；他们想到星月上的境界，想

7、到地面下的情形；想看到花卉的舞蹈，想听到昆虫的语言；他们想二十年以后的我、五十以后的世界……要引导孩子展开想象的翅膀，驰骋自由的想象世界，编写美丽的童话故事，创作神奇的宇宙世界……实践证明，童话小创作为生活开启了鲜活的、永不枯竭的源泉，也让学生生命的灵性不断地拓kN-小学作文教学生活化策略让作文教学走向了开放的新天地，老师应积极引导学生走进生活、感受生活、提炼生活、描绘生活，努力培养学生习作的兴趣和良好的习惯。同时，教师必须有创新精神，在学习中反思，在反思中提高，形成自己的教学风格，理解、信任每个学生，