小学数学生活化教学的策略探究

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1、小学数学生活化教学的策略探究　　摘要：著名教育家陶行知曾提出非常经典的三个教育理论：生活即教育、社会即学校、教学做合一。这三个理论正是生活化教学非常形象的诠释。特别是新课改实施后的近几年，我们无论是从各种版本的教材还是在日常的教学活动中，都能深切地感受到国家、教育部门、社会、学校等各个方面都在重视并且加大对学生学习数学能力的培养与提高，都在加强小学数学学习与生活实际的联系，这是一种非常积极的教育现象。小学数学运用生活化教学能够激发学习的兴趣、培养数学素质，所以要不断完善对小学数学生活化教学策略的探究。　　关键词：小学数

2、学；生活化教学；策略　　俗话说：“艺术源于生活”，同样数学也是源于生活的，生活中处处都有数学：一天24个小时，一小时60分钟，一分钟六十秒，每刷一次牙需200毫升水，每斤鸡蛋4.5元，桌子为什么不设计成平行四边形，明天商场的衣服八折处理……这许许多多的生活现象都蕴涵着或多或少的数学知识。小学数学的教学可不可以走出书本，走向生活，使书本、课堂与学生生活实际紧密联系在一起，数学生活化教学实现了这样的可能。　　一、为什么要运用小学数学生活化教学策略　　1.激发小学生的学习兴趣　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”从教育心理学

3、上说，小学阶段正是学生兴趣与爱好形成的阶段，这一时期，学生的兴趣广泛且易变，存在一定的浮躁心理，他们需要有意思的事物、激发他们兴趣的事物去达到学习目的，而生活化教学策略正好适应了小学生这一阶段的身心特点，将数学从生活中提取出来，再让它回归到生活中去，从而缓和了这一矛盾。将学习与生活联系，一方面实现了书本上知识的具体化与直观化，另一方面又激发了学生的求知欲与好奇心，能够很好地适应学生的发展特点。　　2.素质教育的必然要求　　现行的数学课程标准强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解

4、释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这要求我们在进行教育教学活动时不仅要尊重数学的自身规律，更要让小学数学与生活相联系，将生活中的经验运用于课堂之上，反过来再用课堂上所学知识解决生活中的问题，实现学以致用。　　3.培养学生的探究意识、应用意识　　在新的教学理念的指引下，在教学过程中运用数学生活化教学策略，能够引导学生自己发现问题、解决问题，这对于学生创新意识的培养十分重要。另外，小学生所学的数学知识已经差不多能够解决一些生活上的小问题，如上街买东西算账

5、等，在这些一点一滴的应用中，让小学生享受所学知识得到运用的快乐，体验到能够学以致用的成就感。　　二、小学数学生活化教学的具体实施策略　　数学生活化策略的运用可以贯穿整个教学活动过程，下面就从教学活动的各个环节入手，探讨小学数学生活化教学策略。　　1.课程导入环节　　这一环节教师需要运用有趣的生活素材去引导学生，学生在这样的年龄里正是爱动、好奇心强的阶段，对于新知识，他们理解起来会比较抽象、无趣，便没有耐心去接受，最好选取那些有趣的、贴近生活实际的素材去实现这种新知识的导入，为后面的课堂学习打下良好基础。　　案例：在讲述

6、“圆的面积”这一节课时，教师是这样导入的：　　师：同学们，还记得龟兔赛跑的故事吗？　　生：记得！　　师：那今天呢，老师就给大家讲一个新版的龟兔智力比赛，黄牛大伯要考兔子与乌龟的智力，给它们每人一段长度相等的绳子，让它们圈地，谁圈的面积大谁就赢，兔子不假思索地说：“这有什么输赢的，周长都相等当然面积也相等喽！”它随便圈了个长方形，就去树下睡觉了。乌龟伸了伸头觉得这事定有蹊跷，经过一个多小时的计算后，拿着绳子去圈了个圆。黄牛伯伯看了，叫醒熟睡的兔子宣布，乌龟获胜！兔子真是失落啊，可不知道什么原因。同学们，你们知道原因吗？　

7、　这时学生们都来了兴致，开始议论纷纷，老师在学生议论了一阵之后将议论喊停。　　师：大家想知道为什么乌龟赢了吗？那我们今天就一起来学习一下圆的面积如何计算吧！　　以这样生动的小故事来导入，丰富多彩地将数学知识融入进去，让原本乏味的课堂立即生机勃勃，充分调动了学生的积极性。　　2.课堂讲授环节　　这一环节无论是在学生的学习中还是教师教学中都是至关重要的，所以教师要特别在这一环节上下工夫，实现教学效果的最大化。　　（1）讲述内容贴近生活实际，感悟知识内涵。数学是一门理性的、抽象的学科，由于小学生以形象思维为主，抽象思维偏弱，

8、数学对他们来说不免空洞与乏味，如果教师生硬地按照原来的教学模式进行教学，就会在一定程度上造成教学的无效性。这需要教师善于从教学内容出发，透彻理解课堂内容，并很好地将讲授内容与学生的经历或生活环境结合，这样就容易使得抽象、乏味的内容具体化、形象化、生活化，即善于从学生生活中寻找并合理的利用它的“原型”进行教学，让学生觉得数学是一门看