探究实现小学数学教学生活化的策略

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1、探究实现小学数学教学生活化的策略浙江乐清市北白象镇第三小学325600摘要：在小学数学的课堂里，教师更多地重视知识的传授，而往往忽视了数学教学与生活实际的联系，导致很多学生只学会了数学知识，而不会将所学到的数学知识运用到实际中去。这样的教学不仅使学生学习数学的兴趣大大削减,还使其数学应用能力偏低。为了改变这种现状，木文根据数学教学实际，探宄实现小学数学教学生活化的策略。关键词：实现小学数学生活化为了赶教学进度，为了给进行数学题海训练赢得更多的时间，仍有不少小学数学教师在小学数学教学中釆用满堂灌的方式将数学概念、数学公式、数学定理等灌输给学生。为了巩固学生对数学知识的掌握程度

2、，再对学生进行题海训练。这样的教学模式的应用不仅使学牛.学习数学知识的兴趣渐渐削减，还使得学生觉得数学原来如此之难，严重影响着学生学习数学的积极性，导致小学数学教学效率低下。众所周知，数学和生活联系得最为紧密。倘若，教师能够实现小学数学教学生活化，将有助于激发学生学习数学知识的积极性，且可以使学生在他们熟悉的情境中学习数学知识、解决数学问题，可以在提高学生数学能力的同时，提高数学教学效率。下面就实现小学数学教学牛.活化的策略进行如下的探究。一、注重实现数学问题的生活化一般情况下，数学教材呈现给学生的都是抽象化、理想化的数学模型，不仅使学牛.感觉到枯燥无味，而且使学牛.觉得解

3、决数学问题那么难。在数学教学中,教师要善于将所传授的抽象的数学知识和学生的生活情境联系起来，通过引导,使学生对数学知识产生的生活背景加以体验，使学生觉得抽象的数学问题原来就是日常牛.活中所遇到的那些只体问题，使学生解决数学问题的积极性得以激发,使学牛.对数学在牛.活中的原型加以深刻的感受，使学生真正感受到数学的价值,使其对数学学习更加热爱，使其对生活更加热爱。为了在“植树问题”这一数学课上让学生对间隔的含义加以更加深刻的体会，教师要注重实现数学问题的生活化，如向学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，这样就可以使学生更好地理解间隔的含义，使他们探索数学知识的

4、欲望得以激发和增强,使他们意识到采用数学眼光对身边的生活场景加以观察，就可以发现不少蕴含在其中的数学规律。此外，教师还可以鼓励学生为校园设计一个植树的方案，使学生对数学建模的重要意义加以进一步的感悟。二、注重为学生创设生活化的教学情境要想使学生积极投入到数学学4活动当中，顺利实施数学生活化教学，教师就要想方设法为学生营造一个轻松愉快的情境，为学生创设生活化的教学情境，使学生可以在轻松的氛围中感受到数学知识和生活实际的紧密联系性，激发学生的求知欲望。例如，在学〉」“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题“186—97=185—100+3”，学生对减100时要加上3，难

5、以理解，可以让学生联系买东西找零的生活实际想：妈妈带了186元钱去医药商店买了一盒97元的营养品，准备给爷爷补身体。她付给营业员一张百元钱（砬把186元减去100元），营业员找回3元（应加上3元）。所以，多减去的应该加上3。通过这样具体化的生活实例，使学生能够更好地理解数学问题，生活中的实例也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算。三、注重指导学生运用数学知识解决生活中的实际问题学习数学知识的目的是为了将来更好地去服务生活，应用在生活当中，做到学以致用。每学完一堂课，数学教师就可以编一些实际应用的数学任务，让学生亲自完成，以此来培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例

6、如，学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片装饰上精美的边桐；在教学完“长方体和正方体的表面积”后，让学生回到家里去计算一下长方体的金鱼缸、纸板水果箱、纸巾盒的表面积。教会了同学们简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题？并让学生制作一张学校中各年级人数的统计表，使他们知道课本中的知识与现实生活紧密联系。教学了“认识人民币”后，布置学生和父母一同去购物，并列出购物清单,让学生感受到元角分的作用。教学了“认识时间”后，布置学生：1.为自己设汁一个快乐的假期；2.我最喜欢的课程安排。认识轴对称图形后，可让学生到校园外观察，找一找生活环境的哪些地

7、方运用到了轴对称图形。再如，在学习了米、厘米以及长度单位测量方法之后，教师可以指导学生开展长度单位测量的实践活动，如让学生测量自己、其他同学的身高，测量自己手臂伸开后的长度，测量教室门窗的宽度和长度，这样通过让学生亲自参加数学实践活动来增加对长度单位一一米和厘米的理解，使学生学会用刻度尺对物体长度进行测量的方法，激发学生数学学习的兴趣，提高学生实际测量的能力，让学生在生活中学习数学，在生活中用数学。综上所述，在小学数学教学中，教师要想方设法实现数学教学的生活化，将数学知识和学生实际生活紧密联系起来，为学生创设一个生