小学作文生活化教学策略的探究

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1、小学作文生活化教学策略的探究　　【摘要】　　新课标指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”同时要求学生能够养成留心观察周围实物的习惯，并有意识地丰富自己的见闻，注重个人的独特感受，不断积累写作素材。学生的真实感受来自于真实的生活，贴合了生活，才能有感而发，有东西可写，有情可抒。小学作文生活化正好迎合了新课改形势下作文教学的需要，有效地改变了当前学生作文流于形式，与生活脱节，缺少生活气息的现状，为写作注入了活水。　　【关键词】　　小学作文生活的气息走进生活　　一、研究背景　　小学

2、作文存在很多令人堪忧的现状：作文千篇一律，缺乏个性和特点；作文脱离实际生活，无病呻吟；写出的文章缺乏童真童趣，假大空的现象十分普遍。究其原因，主要是作文脱离社会生活，缺少生活的气息。　　新一轮课程改革要求教师要能够带领学生走进生活，鼓励他们积极参与社会实践活动，潜移默化地培养他们观察生活、感悟生活的习惯。在教学实践中，我对作文生活化进行了探索，期望能效走出当前作文教学的困境。　　二、理论依据5　　我国著名的教育家陶行知先生认为：“生活即教育，社会即学校。一切教育必须通过生活才有效。”作文教学也应当密切联系生活，学生应当在生活中挖掘材料，在生活中学会观

3、察、思考，以生活为材料磨炼写作技巧。　　叶圣陶先生认为：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是写作的源泉，大自然是学生最好的老师。作为教者我们需引导学生从生活中汲取养料“灌溉”作文，“培育”作文，多观察多思考，不要因为作文而作文。　　《小学语文课程标准》指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”　　三、操作方法　　1.走进生活，积累生活化的写作素材　　（1）多彩的在校生活：从早上来校到下午放学，学生白天的时间基本多是在学校。教师的耐心引导和多

4、种活动的开展能够让学生享受到多彩的学校生活。校园生活中有着丰富的教学资源，如每周的阅读课，我们可以以多样化的形式出现，经典诵读、故事大赛、课本剧展现……我们要鼓励学生参与学校生活，激发学生去描绘生活、赞美生活，如魅力校园、美丽的花圃、校园的秋天等，引领孩子发现美赞颂美，培养审美情趣；另外一些有意义的节日，如六一儿童节，十一国庆节，元旦，等等，我们可以举办一些系列活动，丰富孩子的课余生活，让孩子在活动中拥有大量鲜活的写作素材。5　　（2）感悟家庭生活：家庭中洋溢着浓厚的爱，是培养学生形成良好习惯的场所。教师应当指导学生在家庭生活中学会观察、聆听、感悟，

5、不断积累写作素材，丰富人生体验。　　每个礼拜我都会布置学生做家务，如打扫房间，炒菜，洗碗，下地除草……体验生活，学会感恩。陶行知先生认为“生活即教育，社会即学校”，教育是如此，作文亦是如此，脱离了生活，写出来的东西是无病呻吟，是假大空，就如鱼儿脱离了水，鸟儿离开了天空，彩虹变成了灰色，无生机，无趣味，无色彩……　　（3）观察自然生活：苏霍姆林斯基把帕夫雷什中学建设为“蓝天下的学校”，把美丽的大自然当作丰富的教学资源，经常带学生倒野外去，让儿童在大自然的怀抱中学习、成长。他认为千变万化的自然现象是训练观察、思维、语言表达能力的很好途径。　　2.创设生活

6、情境，激发写作欲望　　有了原始的素材积累，该怎么写呢？去年我执教三年级语文，三年级是作文的起步阶段，难度较大，作文在孩子们眼里还披着朦胧的面纱，他们有着好奇心和探索的欲望。揭开面纱，让作文华丽的展现，并激发孩子们的兴趣，走进作文，乐于写作，爱上作文，是我要做的事情。如何去做呢？我谈谈以下两点：　　（1）创设写作情境：给孩子一个主题或任务，引导他们将生活中的点滴形成自己的感悟，表达真实情感。例如：执教六年级语文时，一次我让学生们回家跟自己的妈妈说“我爱你”5，将过程及你的所思所想所感写下来。六年级的孩子大了，不再像小时候那般将爱挂在嘴上，他们对母爱有了

7、深切的感知，一句“我爱你”包含了孩子们对母亲深深的爱恋和感激，孩子们交上来的作文生动饱含情感。　　（2）再现生活场景：找回记忆中丢失的瞬间，唤起美好回忆，让学生乐写。对于刚学写作文的孩子们来说，有的生活片段过了也就过了。比如今年元旦学校开展了趣味运动会，我用相机记录下了运动员拼搏的身影、啦啦队丰富的表情、孩子们得奖后的喜悦……这一周的作文课上我让孩子们以运动会为题材写作文，孩子们有点茫然，感觉乱乱的，不知该怎么写，我用PPt的形式将照片分类展现出来，好家伙，孩子们叽叽喳喳，好不热闹，我示意他们静下来，用笔来表达此时想说的话，孩子们一个个笔走如飞，注意

8、了细节描写，写得生动有趣。　　3.勤练笔，磨炼写作技巧　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，学生平时要养成